幼兒教育中的“小學(xué)化傾向”與幼兒園教師的素質(zhì)(編輯修改稿)
2025-04-18 15:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心發(fā)展的規(guī)律的影響。在幼兒階段，認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)就是缺乏守恒性和可逆性。所以像一些比較復(fù)雜的知識(shí)，幼兒對(duì)其沒(méi)有較好的接受和處理的能力，只能進(jìn)一步的隨著進(jìn)入小學(xué)階段在學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于幼兒的教學(xué)課程的設(shè)置，應(yīng)該從身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制定。例如，對(duì)于三到四歲的兒童，就教給他們能夠按照數(shù)量取物；對(duì)于四到五歲的兒童，教他們實(shí)際操作，從中了解到數(shù)字之間的關(guān)系；五到六歲的孩子，就可以適在當(dāng)?shù)慕趟麄兪詢?nèi)的加減法了。目前不少的幼兒園，為兒童的身心發(fā)展，教他們一些小學(xué)課程的內(nèi)容，掌握大量的漢字和背很多的古詩(shī)，而應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本的常識(shí)卻得不到應(yīng)有的重視。嚴(yán)重影響了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。 ［D］.華東師范大學(xué)，2013. 在幼兒的身心發(fā)展階段，游戲才是能夠讓他們獲得更多的知識(shí)的方式，也是幼兒心中最快樂(lè)的事。在玩的過(guò)程中，不僅能夠得到開(kāi)心快樂(lè)的心情，更多的是從游戲中能夠讓他們領(lǐng)悟到知識(shí)。如果過(guò)早的將幼兒們拘禁在課堂授課的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)嚴(yán)重的影響他們的積極性和發(fā)散的思維空間。所以，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕绞健? 現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)將小學(xué)化模式深深地灌入進(jìn)幼兒教育中。其中，家庭作業(yè)這一項(xiàng)，就表現(xiàn)的極為突出。大多數(shù)幼兒園會(huì)留給孩子寫(xiě)字或者寫(xiě)算術(shù)題的作業(yè)，還要求家長(zhǎng)的批改并且簽字。這種留作業(yè)模式完全是將小學(xué)的教育模式搬到了幼兒教育中。幼兒教育“小學(xué)化”的解決策略 如果要想實(shí)現(xiàn)幼兒健康的成長(zhǎng)，就要建立其正確的幼兒教育價(jià)值觀念。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的階段性進(jìn)行教育工作。例如，可以采用家園共建的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。從實(shí)施的角度講，家園在教育的方法和模式上，應(yīng)該互相的借鑒和溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極地進(jìn)行配合工
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