幼兒教育中的“小學化傾向”與幼兒園教師的素質-在線瀏覽
2025-05-09 15:13本頁面
【正文】 3 3 3 4 4結束語 4參考文獻： 51. 引言 兒童的身體和心理的發(fā)展順序要順其自然的按規(guī)律進行，如果有違身心發(fā)展的規(guī)律，超出幼兒的正常發(fā)展時間，對于兒童的發(fā)展是沒有益處的。所以，將幼兒教育中加入了“小學化”傾向，勢必會影響到兒童的健康的發(fā)展。 探究幼兒園“小學化傾向”表現和原因，分析教師素質在幼兒園“小學化傾向”中所起的作用。這造成了我過幼兒園辦園體制的市場導向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，知識一味迎合家長的需求，不顧幼兒發(fā)展特點和接受能力而開設一些小學課程，向幼兒提出了過高的學習要求。 ［D］.華東師范大學，2013.一些美國專家評論，固然中國學子成績突出，但是想象力大大缺乏。 幼兒教育中“小學化”傾向的表現 受兒童的正常身心發(fā)展的規(guī)律的影響。所以像一些比較復雜的知識，幼兒對其沒有較好的接受和處理的能力，只能進一步的隨著進入小學階段在學習。例如，對于三到四歲的兒童，就教給他們能夠按照數量取物；對于四到五歲的兒童，教他們實際操作，從中了解到數字之間的關系；五到六歲的孩子，就可以適在當的教他們十以內的加減法了。嚴重影響了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。 在幼兒的身心發(fā)展階段，游戲才是能夠讓他們獲得更多的知識的方式，也是幼兒心中最快樂的事。如果過早的將幼兒們拘禁在課堂授課的教學環(huán)境中，就會嚴重的影響他們的積極性和發(fā)散的思維空間。 現在絕大多數的幼兒園已經將小學化模式深深地灌入進幼兒教育中。大多數幼兒園會留給孩子寫字或者寫算術題的作業(yè)，還要求家長的批改并且簽字。根據幼兒的身心發(fā)展的階段性進行教育工作。從實施的角度講
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