幼兒教育小學(xué)化--在線瀏覽
2025-05-09 15:12本頁面
【正文】 ，輕視德、體、美、勞教育；在教育方法上，重視知識(shí)傳授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)；在教育評價(jià)上，重視結(jié)果評價(jià)，輕視過程評價(jià)。為改變這一現(xiàn)狀，需要積極開展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力；需要遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作；需要加大教育主管部門的監(jiān)管力度。有的小學(xué)化側(cè)重于課程內(nèi)容的小學(xué)化，如開設(shè)各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)讀寫算。有的小學(xué)化側(cè)重于對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學(xué)化。大多數(shù)小學(xué)化現(xiàn)象則兼而有之，只是程度各異。基于此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分?！钡?dāng)前的幼兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向，如許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點(diǎn)；在教學(xué)后，教師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。幼兒長期處在這樣機(jī)械的讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過，極易對入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩情緒。在這種評價(jià)體系下，幼兒教師不關(guān)心幼兒如何學(xué)習(xí)，不了解幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不清楚幼兒發(fā)現(xiàn)探索時(shí)的樂趣、遇到困難時(shí)的迷茫、嘗試活動(dòng)中的期待，也就不能根據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)行評價(jià)，完全忽視了幼兒的個(gè)性差異。二、幼兒教育小學(xué)化的原因幼兒教育“小學(xué)化”的原因是多方面的。既有幼兒教育外部的原因,也有幼兒教育自身的原因。這造成我國幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，只是一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。(二)家長:望子成龍的要求幼兒教育的任務(wù)之一是替家長分憂,為家長服務(wù),因而,家長們的需求對幼兒教育的價(jià)值取向影響很大。此 3外,家長對孩子的特長還有一些不切實(shí)際的幻想,全然不考慮兒童自身的興趣和需要,希望自己的孩子成為“鋼琴家”、“舞蹈家”、“畫家”。這種家長觀念中的功利傾向是造成“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要推動(dòng)因素。但是
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