【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程度上剝奪了幼兒游戲的時(shí)間和幼兒游戲的權(quán)利，妨礙了幼兒的全面和諧發(fā)展，從而造成了對(duì)幼兒發(fā)展的侵害。過(guò)早地接受小學(xué)化的教育教學(xué)，每天反復(fù)的讀寫(xiě)練習(xí)及知識(shí)生硬灌輸，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動(dòng)性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，是對(duì)幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。（二）、降低兒童學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教育效果興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，幼兒教育一定不能是機(jī)械式、填鴨式的，一定要能喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。當(dāng)幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)時(shí)，這便真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，并有可能使幼兒形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育就是提前的小學(xué)教育。把幼教的重心放在提早的識(shí)字、背詩(shī)、讀文、做算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)上，還一直往上加，甚至到了孩子難以承受的地步。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文趣，對(duì)進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響。首先，會(huì)使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生；其次，由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒進(jìn)入小學(xué)再次學(xué)習(xí)此類知識(shí)，容易因?yàn)椤拔乙讯倍粚Ｐ穆?tīng)課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，由于幼兒園缺乏?？平處?，知識(shí)傳授不準(zhǔn)確，幼兒進(jìn)入小學(xué)已先入為主，很難糾正。第四，幼兒園開(kāi)設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接，如英語(yǔ)，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校并不普遍，即使幼兒園英語(yǔ)學(xué)得再好，到了小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)，原來(lái)在幼兒園所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)早已忘光，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本起不到基礎(chǔ)性作用或促進(jìn)作用。幼兒教育不是不可傳授知識(shí)，但不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)；幼兒應(yīng)該享受快樂(lè)和幸福。以快樂(lè)、寬松、自由為幼兒教育堅(jiān)持的原則，讓孩子通過(guò)游戲、活動(dòng)的方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣，讓幼兒在玩耍和娛樂(lè)中增長(zhǎng)智慧，促進(jìn)幼兒“體、智、德、美”諸方面的全面發(fā)展。三．糾正幼兒教育小學(xué)化的有效措施（一）、加大宣傳，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)加大幼兒教育的宣傳，提高社會(huì)對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，教育部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，廣泛深入地宣傳科學(xué)的幼兒教育知識(shí)，發(fā)動(dòng)報(bào)社、電視臺(tái)、電臺(tái)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，組織幼教專家，通過(guò)多種形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，面向社會(huì)提供幼教咨詢與指導(dǎo)，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，引導(dǎo)全社會(huì)正確看待幼兒教育的作用，樹(shù)立科學(xué)教育的態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而淡化社會(huì)上對(duì)幼兒教育的功利心態(tài)。懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。（二）、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境孩子從一生下來(lái)就在家庭的影響下成長(zhǎng)的，家庭是幼兒接受教育的第一課堂，幼兒教育小學(xué)化跟家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)份要求有莫大關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文真實(shí)感受，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性化發(fā)展。良好的家庭環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂(lè)觀、心情舒暢，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的探索精神。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子的身心才能得到全面的發(fā)展。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該克服自己的權(quán)威思想，把孩子看成是和自己地位平等的家庭成員之一，拋棄以家長(zhǎng)為本的傳統(tǒng)觀念，拋棄“家長(zhǎng)的需要就是孩子的需要，知識(shí)學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要尊重孩子自身的獨(dú)特特點(diǎn)，家長(zhǎng)還應(yīng)在家庭中營(yíng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法和觀念。總之，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氣氛，提供良好的物質(zhì)條件，設(shè)計(jì)合理豐富的活動(dòng)，更重要的是父母自己也要投入進(jìn)去，與孩子一起構(gòu)思探索，這樣才真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎(chǔ)。（三）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學(xué)方式，要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵(lì)式的方式方法。各地幼兒師范學(xué)校(班)和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時(shí)，還要盡快對(duì)現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于提高專業(yè)理論水平和教學(xué)技能水平，使幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)，以適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。（四）、走出幼小銜接的誤區(qū)很多幼兒園、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接都存在一個(gè)錯(cuò)誤的理解，這也是幼兒教育小學(xué)化的原因之一，要解決這個(gè)問(wèn)題才能更好地解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。我們可以通過(guò)培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長(zhǎng)和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是幼兒園從大班開(kāi)始有目的、有計(jì)劃地增加一些教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。受社會(huì)觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正呈現(xiàn)越演越烈的 6安順學(xué)院2012屆專科生畢業(yè)論文趨勢(shì)。如果任由這種教育方式蔓延，必然會(huì)對(duì)幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的主要原因是來(lái)自于社會(huì)的觀念層面，以家長(zhǎng)為本位，“望子成龍”，希望孩子過(guò)早地接受知識(shí)，以知識(shí)的多少評(píng)價(jià)孩子的高低優(yōu)劣。為了迎合社會(huì)的心理趨向，幼兒園偏離辦園宗旨，以“讀、寫(xiě)、算”為幼兒教育的主要內(nèi)容，大大消減了孩子活動(dòng)、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間和體驗(yàn)。教育監(jiān)管部門(mén)由于存在教學(xué)內(nèi)容監(jiān)管難的問(wèn)題，對(duì)幼兒教育小學(xué)化并沒(méi)有起到強(qiáng)有力的政府監(jiān)管作用。消除幼兒教育小學(xué)化，需要教育部門(mén)、家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)合合作。首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)；第二是要轉(zhuǎn)變教育方式，變小學(xué)式的教育為寓教于樂(lè)、游戲活動(dòng)為主的兒童教育；第三是要教育部門(mén)對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，從制度上加大幼兒教育小學(xué)化的治理力度。最后，我要說(shuō)的是，讓幼兒教育健康合理地進(jìn)行，給孩子一片自由快樂(lè)成長(zhǎng)的天空！參考文獻(xiàn)：【1】 ?！?】 【M】.北京：.【3】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知，教基【2001】20號(hào)?！?】 .【5】 幼兒教育“小學(xué)化”弊大于利【DB/OL】.于正式實(shí)施《幼兒園共規(guī)程》的意見(jiàn)，教基【1996】15號(hào)【6】 “小學(xué)化傾向”的弊端及克服 【7】 【M】.北京安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文致 謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師鄧?yán)蠋?，他?duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，謝謝您鄧?yán)蠋煟》浅８兄x在我完成論文的過(guò)程中給予我?guī)椭耐瑢W(xué)和朋友。感謝她們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫(xiě)作思路，對(duì)我的論文提出了諸多寶貴的意見(jiàn)和建議，還在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我了很多你問(wèn)素材和在論文的撰寫(xiě)和排版等過(guò)程中提供熱情的幫助。對(duì)她們的幫助表示真摯的感謝，感謝我的同學(xué)和朋友。第四篇：幼兒教育小學(xué)化傾向分析師范分院畢業(yè)論文：幼兒教育小學(xué)化傾向分析姓名：智聯(lián)俊院系：特教幼教系專業(yè)：學(xué)前教育班級(jí)：高學(xué)教1班學(xué)號(hào)：091210046 指導(dǎo)老師：張曉華【摘要】：幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要是要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學(xué)教育等。【關(guān)鍵詞】：幼兒教育；小學(xué)化；糾正防止幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”是多年來(lái)的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強(qiáng)化而在一定程度上具有廣泛性。而幼兒教育“小學(xué)化”采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。由于廣泛性和嚴(yán)重性，幼兒教育“小學(xué)化”成為了一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向,對(duì)這一傾向我們必須予以糾正，然而更重要的是要防止。（本文由 點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻 傾情奉獻(xiàn)，更有詳情請(qǐng)?jiān)L問(wèn)點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻）幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o(wú)利。幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子今后健康發(fā)展。心理學(xué)教師認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化的做法從