【文章內(nèi)容簡介】 幼兒教育的形式、內(nèi)容、方法等必須與小學(xué)教育嚴(yán)格區(qū)分。（二）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律幼兒教育產(chǎn)生“小學(xué)化傾向”，與部分幼兒家長的錯誤觀念與錯誤需求密切相關(guān)。故此，我們有必要組織幼兒家長通過不定期的家長學(xué)校、教育講座等活動，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的幼兒園教育教學(xué)理論，了解幼兒全面發(fā)展的要求以及幼兒教育階段的根本任務(wù)，了解幼兒園正確的教育觀點與教學(xué)方式，不再要求幼兒園搞拔苗助長。我園為全縣示范性幼兒園，目前，我們正在做一個市級課題“轉(zhuǎn)變幼兒教育‘小學(xué)化’傾向的實踐與研究”。期望我們的研究能夠轉(zhuǎn)變幼兒家長與幼兒教師等不正確的教育觀念，為我國的幼兒教育提供正確的教學(xué)方向。（三）教育部門加大監(jiān)督、指導(dǎo)、管理幼兒園的力度教育部門的教育傾向，直接影響著社會以及幼兒家長對幼兒園辦學(xué)的評價取向。在幼兒教師評比和職稱評定中，教育部門必須考察幼兒教師是否端正了教育思想，是否有幼兒教育小學(xué)化的行為。同時，要構(gòu)建完善的幼兒園評估年審制度，評估審驗幼兒園時，必須完善考核評價幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，誡勉或警告幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園，嚴(yán)令限期整改。對整改不到位的，堅決取消其辦園資格。此外，還要構(gòu)建完善的幼兒園教師資格準(zhǔn)入機制。加大管理幼兒園玩教具、幼兒輔助讀物和教學(xué)用書的力度，加大管理與指導(dǎo)幼兒園科研活動和教育實驗的力度，禁止在幼兒園從事與幼兒教育規(guī)律相違背的教學(xué)活動與實驗活動。比如，幼兒園不能任意增設(shè)珠心算、寫字、英語等課程，不能隨意命名為“雙語幼兒園”等?？傊?，幼兒教育采取拔苗助長的做法而導(dǎo)致“小學(xué)化”，既違反了幼兒教育規(guī)律，又嚴(yán)重影響了幼兒生理與心理的健康發(fā)展，更嚴(yán)重剝奪了幼兒童年的幸福，其危害不言而喻。故此，我們必須嚴(yán)格防范與嚴(yán)肅糾正這一錯誤現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)：[1]劉蕾，淺析我國幼兒園教育中“小學(xué)化”流行的原因及危害，學(xué)周刊，2015年7月。[2]姜菲菲，在教育心理學(xué)視域下的中國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀研究，亞太教育，2015年9月。第四篇：3 幼兒教育小學(xué)化的危害克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對策 4 克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對策4．1 加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識。幼兒教育事關(guān)21 世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺切實加強對幼 兒教育的宣傳，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正 “小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價 標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng) 幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。只有 提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價 標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。 在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素 質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼 兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正 幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師(含 幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論，將全 部幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的重 要。 進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力 度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是 否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通 過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調(diào)整對 幼兒園的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實施誡 勉或警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。一種行為 能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣能夠培養(yǎng)一種性格，而性格決定命運。幼 兒教育應(yīng)以對孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的教育，切不可急功近利?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］中國學(xué)前教育研究會，編．百年中國幼教．北京：教育科學(xué)出版社，2003：27．［2］ 閏曉虹． 調(diào)查顯示： 中國目前幼兒階段教育存在很大誤區(qū)．//,2005－06－03．［3］于京天．對學(xué)前教育研究自身去向的思考／ ／ 陳幗眉，劉焱，主編．學(xué)前教育新論．北京：北京師范大學(xué)出版社，1996：2943． 作者簡介：陳北燕（1964—），陜西咸陽西北二棉幼兒園院長，本科學(xué)歷，小 學(xué)高級教師。二、幼兒園教育小學(xué)化的巨大危害(一)扼殺兒童天性美國著名心理學(xué)家格賽爾做了一個實驗叫做 “雙生子爬梯試驗”，研究的是雙生子(即雙胞胎)在 不同的時間學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。他讓哥哥在出生后的第48 周開 始學(xué)習(xí)爬樓梯，48 周的小孩剛剛學(xué)會站立，或者僅 會搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓(xùn)練這個孩 子15 分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過 程，終于，這個孩子艱苦訓(xùn)練了6 周后，也就是到了 孩子54 周的時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過格 賽爾讓他在52 周的時候才開始練習(xí)爬樓梯，這時的 孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力 量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，并且他每天 看著哥哥訓(xùn)練，自己也一直躍躍欲試，結(jié)果，同樣的 訓(xùn)練強度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯 了，并且還總想跟哥哥比個高低。一個是從48 周開 始，練了6 周，到了54 周學(xué)會了爬樓梯。另一個是從 52 周開始，練了2 周，也是在54 周時學(xué)會了。后學(xué) 的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。道家“道法自然”的準(zhǔn)則對我們的教育也是很 有借鑒意義的。老子認(rèn)為“萬物恃之以生的道是世 界萬物發(fā)展、變化、滅亡莫不遵循的規(guī)律與原則?！?兒童的天性就是好玩好動，對自然界及社會上的很 多事情都很新奇，兒童時期正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和 想象力的時期，只有讓兒童在早期充分釋放其天性，保持其天真童趣，這樣才是對兒童最好的教育。德 國教育家卡爾維特告訴我們:“給孩子游戲和成長 的空間，游戲是在一定階段中最純潔，最神圣的活 動。游戲給人快樂自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜與 整個世界的安寧。一個能夠痛快地，有著自動的決 心堅決地玩游戲直到身體疲勞為止的兒童，必然成 為一個完全的有決心的人?！庇纱丝芍谟變簣@教育階段我們不能過早的 灌輸知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的做法不僅對孩子以后 的學(xué)習(xí)起不到多大的幫助，反而讓孩子失去了他應(yīng) 有的創(chuàng)造力和興趣。(二)浪費教育資源每個教育階段都是依據(jù)人的年齡、生理、心理以 及接受能力來劃分的，每個階段的教育內(nèi)容和教育 方法都有他自身的特點。超越了其中任何一個階段 的教育都是有害的。幼兒園教育更多的是發(fā)掘孩子的天性和無邪的 心理，培養(yǎng)孩子從小對生活的興趣和樂觀態(tài)度。幼 兒園教育如果摒棄了這個宗旨就是變了味的教育，有害的教育。在幼兒園的學(xué)習(xí)階段就讓孩子學(xué)習(xí)小 學(xué)的知識，這可能在一時會有“立竿見影”的效果，讓老師和家長看到孩子的“進(jìn)步”，但更多