【文章內(nèi)容簡介】 導行為 ,忽視了講評活動中對幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)的觀察評價。 三、幼兒教育中游戲的價值體現(xiàn) 馬卡連柯說得好 :游戲是幼兒學習的一種教育形式 ,幼兒能從游戲中認識周圍生活 ,培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦的能力。幼兒教育中游戲的價值具體表現(xiàn)在 : (一 )游戲在幼兒教育理念中的價值體現(xiàn) 游戲能促進幼兒身體的發(fā)展 陳鶴琴先生指出 :幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲是幼兒身體生長發(fā)育的重要保障。在游戲中 ,幼兒反復練習各種基本動作 ,如抓、爬、滾、跑、跳等 ,這些運動不僅能使幼兒身體各器官得到活動和鍛煉 ,還能使幼兒的反應迅速而敏捷 ,在快樂的游戲中形成各種技能 ,增強幼兒對外界環(huán)境的適 應能力 ,同時也增強了幼兒的體質(zhì)。 游戲能促進幼兒智力的發(fā)展 游戲是幼兒最喜愛的活動。幼兒通過游戲及玩具材料 ,可直接和間接地獲得日常生活環(huán)境中有關(guān)各種事物的知識 ,促進幼兒觀察力、想象力、思維判斷力、創(chuàng)造力的發(fā)展。例如 :角色游戲可促進幼兒的想象力和創(chuàng)造力 ,提高其解決問題的技能 。積木游戲可培養(yǎng)幼兒三維空間思維能力等等 ,并且在游戲過程中 ,幼兒會遇到這樣那樣的問題 ,只有想辦法才能使游戲繼續(xù)進行。因此 ,游戲能夠促進幼兒智力的發(fā)展 ,同時智力的提高使幼兒有能力自己完成游戲。 游戲能促進幼兒良好情感 的發(fā)展 幼兒既是游戲的主體也是情緒的主體 ,幼兒的情緒變化受游戲活動的制約。在游戲中 ,幼兒可以自由地變換動作、姿勢 ,多次重復他們感興趣的事情而不受限制 ,這樣可以使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗 ,但當幼兒的需求受阻時也容易產(chǎn)生消極的情緒 ,從而也保證了幼兒的心理健康。 游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展 游戲是幼兒互相交往的最好方式。它能使幼兒適應集體 ,遵從游戲的規(guī)則 ,使幼兒在玩中主動學。例如 ,在角色游戲中 ,幼兒體驗所扮演角色的身份和情感 ,使幼兒逐漸學會理解他人 ,正確處理與他人的關(guān)系 ,掌握社交的態(tài)度和禮貌 ,獲得人際交流的技巧 ,加深同伴間的友誼。游戲可以培養(yǎng)幼兒合群的性格 ,養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣 ,還鍛煉了幼兒頑強的意志 ,提高了幼兒的言語表達能力 ,增強了幼兒的交往能力。 (二 )游戲在幼兒教育實踐中的價值體現(xiàn) 游戲可激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。 教師是否能夠吸引幼兒的注意力 ,是教學成敗的關(guān)鍵因素。在游戲開始前 ,教師可以為幼兒提供充分的游戲材料 ,開保證幼兒有充足的游戲空間 ,同時 ,教師可采取直觀、活潑、新穎的教學方式來激發(fā)幼兒的興趣 ,積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。例如 :角色游戲中 ,為幼兒提供類似現(xiàn)實事 物的自制玩具 。用空的食品袋充當食品教具等 ,適當?shù)赝ㄟ^材料激發(fā)幼兒興趣 ,但材料不宜提供過多 ,幼兒可以自己動手制作他們需要的物品 ,這樣才能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造樂趣。 游戲可培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 ?培養(yǎng)對科學的興趣 ,對幼兒的創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展有積極的促進作用。例如 :在學習太陽寶寶一課 ,教師就應適時地對幼兒進行引導 ,適時地提出問題 ,“太陽是什么形狀的 ?太陽寶寶是什么顏色的 ?哪個小朋友可以模仿太陽寶寶的表情 ?”這時 ,教師就可以不失時機地向孩子介紹一些關(guān)于太陽的科學道理 ,并引導他們進一 步思考、探索科學的奧秘。幼兒通過對太陽的記憶和對其他事物的模仿 ,在游戲中展開豐富的想象 ,動手、動腦和創(chuàng)造生活 ,從而使幼兒的智力、想象力得到初步良好的發(fā)展。 游戲可促進幼兒記憶力的發(fā)展。 幼兒感興趣的、印象鮮明、強烈的事物和活動 ,就會容易記住。所以幼兒的記憶特點帶有很大的無意性。因此 ,我們應開展多種多樣的游戲 ,并將游戲趣味性寓于教學中。例如 :學習 110 的數(shù)字時 ,采取的兒歌的形式 ,還有平時教師用的動物頭飾 ,可以有不同的幾種動物頭飾 ,教師在說猴子的時候 ,帶猴子頭飾的小朋友站出來 ,之后再讓小朋友去 數(shù)數(shù) ,這樣反復的輪換 ,給幼兒帶來學習的興趣 ,從而加強了幼兒對數(shù)字的記憶。所以說游戲?qū)τ變旱挠洃浟τ泻艽蟮拇龠M作用。 游戲可促進幼兒德智體美全面發(fā)展。 優(yōu)秀的游戲活動是將豐富的學科知識與游戲有機結(jié)合。例如在“認識一和許多”的小班教學中 ,可采用“小兔摘蘋果”的游戲。分別給幼兒帶上小兔子頭飾 ,讓幼兒扮成小兔 ,隨著音樂的律動 ,一邊模仿小兔的跳躍動作去摘蘋果 ,一邊唱兒歌 :“ 小白兔樂呵呵 ,蹦蹦跳跳摘蘋果 ,每個小兔摘一個 ,放到一起是許多?！比缓笞層變好咳苏艘粋€蘋果 ,放在筐里。這樣的游戲重復幾遍 ,在加上 適時地提問 ,幼兒便認識到一和許多的關(guān)系。在這個游戲里 ,既突出了認識“一和許多”的數(shù)學內(nèi)容 ,又穿插了音樂、兒歌和動作的配合 ,把數(shù)學、兒歌、音樂、體育等活動融為了一體 ,從而達到促進幼兒德智體美全面發(fā)展的效果。 四、幼兒教育中游戲的應用 (一 )幼兒教育理念中游戲的應用 游戲是兒童早期特有的一種學習方式 ,是幼兒的主要活動 ,幼兒教育的基本課程組織形式 ,它可以將復雜的事情變簡單 ,抽象的文字變具體 ,增加對幼兒大腦的表象刺激 ,促進信息交換。那么 ,如何充分發(fā)掘游戲的優(yōu)勢并運用到幼兒教育中呢 ? 游戲 的開展應有一定的目的性。 游戲是為教學服務(wù)的 ,是課堂教學必不可少的一部分。所有的教學活動都有相對的教學任務(wù)和明確的教學目的。因此 ,教師在設(shè)計課堂游戲的同時必須根據(jù)幼兒的興趣特點和教學目的要求來制定。例如 :在認識紅、黃、綠顏色的小班活動教案時 ,可以準備實物 ,黃色的香蕉 ,紅色的蘋果 ,綠色的葉子等 ,幼兒對實物會比較熟悉 ,然后通過對實物的描述了解紅、黃、綠的概念 ,從而認識紅、黃、藍三種顏色 ,這種游戲的目的性很強 ,也能達到預期的效果。 游戲的開展應有一定的啟發(fā)性。 在游戲中應注重幼兒智力的開發(fā)和 能力的培養(yǎng)。教師可以適時地設(shè)計一些富有創(chuàng)造性、趣味性、和挑戰(zhàn)性的游戲。例如 :在幻燈機上顯示出幾個圖形圓形、方形、菱形讓學生猜這都是什么事物 ,可能有的學生會把圓形猜成太陽、足球、蘋果等 。有的學生會把方形猜成桌子、書本、相框、窗戶等。因此 ,幼兒可以在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力 ,將所學的知識運用在其中 ,同時也可以學習到新的知識。游戲的啟發(fā)性還表現(xiàn)在對游戲難度的把握上 ,尤其是對學習稍慢的幼兒 ,在游戲中可以適當?shù)慕o他們提示 ,培養(yǎng)他們的自信心 ,提高他們的積極性。 游戲的開展形式應多樣化。 俗話說“把戲不 可久玩” ,再好玩、受歡迎的游戲玩的多了也就膩了。所以說 ,游戲在幼兒教育中的應用也是如此。因此 ,在幼兒教育中就要求教師能夠不斷地豐富游戲的形式 ,根據(jù)對游戲過程的觀察和對講評活動的思考 ,能夠?qū)⒂螒虻男问桨凑沼變旱男枨蟾倪M和增加。所以說對游戲活動形式的設(shè)計也是幼兒教育重點 ,只有游戲的構(gòu)思巧妙 ,形式內(nèi)容豐富才能使激發(fā)幼兒的學習興趣 ,使幼兒在游戲中得到成長。 游戲的開展應具有一定的靈活性。 靈活性就是指在教學中教師要注意適時、適度地開展游戲活動 ,在游戲中要注意課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)整和把握 ,靈活地處理游戲 中遇到的問題 ,靈活地處理教學內(nèi)容與游戲的關(guān)系。例如 :當幼兒在玩《買東西》的游戲時 ,只知道等著別人來買東西不做其他的活動時 ,教師應及時地以“客人”地身份出現(xiàn) ,然后就買了很多的東西 ,拿也拿不下。進而引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容 ,之后商店的人員就忙碌了起來。當角色之間有沖突時 ,老師也要靈活地進行調(diào)節(jié) ,使游戲活動有條不紊的進行下去。 (二 )幼兒教育實踐中游戲的應用 幼兒游戲是兒童最基本活動 ,在幼兒教育中只有將游戲因素與教育因素有機結(jié)合 ,才能使幼兒教育達到理想的效果 ,才能促進幼兒的健康發(fā)展。那么在幼兒教育實踐 中如何實現(xiàn)游戲的真正價值呢 ? 在幼兒教育實踐中 ,游戲的開展應有詳細的安排和充足的準備。 游戲作為幼兒最主要的活動 ,應該在有計劃的指導下進行。首先 ,在游戲材料的選擇上 ,應根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和幼兒的需求而定 。其次 ,游戲準備是游戲活動不可缺少的環(huán)節(jié) ,充分的材料會達到預期的教學效果 。最后 ,游戲的時間安排應合理 ,只有在充足的時間里、一定的空間內(nèi)、合理的場地結(jié)構(gòu)安排下 ,才能保證游戲的順利開展。 教學活動案例 : 風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 活動目標 : ,對風車的