【文章內容簡介】 了問題，怎么解決。 筆者認為 這是一位信息老師 必備 的基本技能。 第 8 頁共 22 頁 8 軟件環(huán)境方面主要是要在多媒體網(wǎng)絡教室里安裝多媒體 教學 軟件 ，教師能 從屏幕上監(jiān)控到每個學生 學習和練習的情況， 從而及時調控課堂 。 同時， 教師 還要做到能隨時控制學生上因特網(wǎng)，教室里可用代理軟件上網(wǎng)并在代理服務器上做一些設置，如禁一些網(wǎng)絡協(xié)議，控 制學生上 、網(wǎng)絡游戲，合理 控制學生上網(wǎng)時間等內容。 ⑵ 首選開源軟件 平臺 ， 快速穩(wěn)定 經濟 Moodle是一套 開源軟件 ，可以使用在 Windows系統(tǒng)和 Linux系統(tǒng)上。通過實際研究（當時我們沒有專門的服務器，我們用的是一臺主流臺式電腦），我們發(fā)現(xiàn)同樣是 512M的內存，在 Linux服務系統(tǒng)下可同時拖動 10臺，在 Windows 服務系統(tǒng) 下 可同時拖動 6臺，有不穩(wěn)定現(xiàn)象。最后，我們選擇在 Linux服務系統(tǒng) 下安裝系統(tǒng)。它具有三大優(yōu)點：一、 Linux 操作系統(tǒng)是開源的系統(tǒng)，我們可以免費使用，不存在版權問題；二、 Moodle系統(tǒng) 也是開源軟件，它們兼容性較好，系統(tǒng)運行較穩(wěn)定；三、Linux系統(tǒng)下不容易遭電腦病毒攻擊，比 Windows系統(tǒng)要安全。 Linux服務系統(tǒng)也是有很多版本。通過比較，我們選擇相對容易安裝的 服務器系統(tǒng)進行平臺的搭建與安裝。選用 ApacheWeb服務器、 MySql數(shù)據(jù)庫服務器，以及 、設置（具體安裝過程見 《信息化課程設計 —— Moodle信息化學系環(huán)境創(chuàng)設》一書）。既使這樣我們發(fā)現(xiàn)還是不能用來全班上課，因為不能 拖動一個班的所有電腦。通過實踐研究我們發(fā)現(xiàn) Moodle對 內存要求很大： 512M基本能能同時拖動 10臺，1G內存能同時拖動 45臺機器登入系統(tǒng)，基本能滿足一個班的教學。后來我們加到 2G內存基本能滿足 3個班同時上課。所以 Moodle服務器內存最好配 4G以上，可滿足 150多人同時使用。 構建 ：擁有 全新思維能力 的“巨人” 21世紀的競爭是人才的競爭，人才的競爭就是創(chuàng)造力的競爭。換句話說，誰更富有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，誰就能立于不敗之地。 2020年 5月 18 日，楊振寧教授在上海浦江創(chuàng)新論壇里專門針對創(chuàng)新開講了“什么是創(chuàng)新”的報告。他在報告里指出：“要想爭奪國際話語權，是一個很困難的 工作，是一個需要有創(chuàng)新精神的工作。要在國際上把事實講清楚，需要有多種創(chuàng)新精神?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新對于國人來說不僅僅是要立足，而是要立足后說話有人聽。對于傳道授業(yè)解惑的教師來說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才則責無旁貸，那么教師就更應該用創(chuàng)新的思維方式、行為方法武裝自己。 如今具有創(chuàng)新思想的“創(chuàng)感時代”已經到來。 怎樣把 具有創(chuàng)新思想 的 創(chuàng)感素養(yǎng)有效 地 運用到信息 技術 教育的課程設計中 ？ 本課題組 通過 兩年實踐研究 ，認為 Moodle 給我們搭建了一個很好的平臺 ，融合 創(chuàng)感元素可以幫助我們在 Moodle 平臺上進行全新的課程開發(fā)。 由此， 本課題組進行了 一系列基于 Moodle 平臺的資源設計、活動設計、 任務操作設計、 學習過程評價設計以及融合全新思維“六感”素養(yǎng)的相關策略的實踐研究。 筆者認為這些策略相互聯(lián)系、相互融合，是一個有機的整體。 合理創(chuàng)設軟硬件環(huán)境，熟練處理各類問題 ， 確保 軟、硬件設備 運行 正常 是 一切教 學 保障 。 選擇體現(xiàn)先進理念的 Moodle 學習管理平臺 是基礎。 熟悉學情，基于 Moodle 平臺的教學資源設計 、 教學活動設計 、 學習過程評價設計 以及 任務操作 設計并在教學過程中進行反復交流與反思，形成我校獨有的教、學案一體化體系是技能。 教學時間管理與教學紀律管理 是調控 。 融 合新課程理念與 全新思維的 教學“六感”是理念。 多維分層教學，實施 “ 因材施教” ，促進個性發(fā)展 ，培養(yǎng) 21世紀創(chuàng)新人才是方向與目標 。 用圖形思維分析，我們得出以下圖形思維框圖 （圖 五） ，能直觀形象地看出各策略之間的相互關系：正是一位擁有全新思維能力的 “ 巨人 ” 。 第 9 頁共 22 頁 9 圖 五 ： 擁有全新思維能力的“巨人” 這就是我們通過實踐研究創(chuàng)設的基于 Moodle平臺的 信息技術 創(chuàng)感教學設計 模式 。通過 本課題組成員 兩 年的教學實踐 研究 ，認為這種設計結構清晰，容易理解，易于操作， 成效顯著， 值得 推廣 。 在 此 創(chuàng)感教學設計模式中 ， 筆者將 重點對 融合全新思維“六感” 元素的 資源設計、活動設計、任務操作設計、 學習過程評價設計 等主要策略的 實施 與教學 實踐 情況展開具體分析與研究： ：注重資源 圖形化、動態(tài)化 、媒體化 Moodle平臺提供了豐富的課程資源，如：文本、網(wǎng)頁、鏈接、圖片、動畫、課件以及網(wǎng)絡資源庫等等。這些不同類型資源的編輯操作可參考 《信息化課程設計 —— Moodle信息化教學環(huán)境創(chuàng)設》一書。 筆者就 如何創(chuàng)設、選擇 搭配 這些資源，進行嘗試與實踐 。 筆者認為 注重資源 圖形化、動態(tài)化、媒體化的 轉變 更有利于學 生領會內在含義，縮短認知時間。學生有更多的時間去實踐與創(chuàng)新，有利于學生新舊知識的建構與整合，大大提高學習效率和教學有效性 ，有利于促進學生視覺思維與圖形思維的發(fā)展， 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與靈感，更有利于培養(yǎng)學生的六感素養(yǎng) 。 ⑴ 言語資源向圖 形 資源轉變 。 言語資源是指語言文字 呈現(xiàn) 的資源，是抽象的，線性的。就是必須一個字一個字來寫，一個字一個字來讀，一個字一個字來聽，它是一個線性的、有序的、抽軟、硬件教學 環(huán)境創(chuàng)設 MOODLE平臺搭建 教學資源設計 全新思維的創(chuàng)感教學設計 設計感 故事感 交響感 共情感 娛樂感 意義感 培養(yǎng) 21世紀創(chuàng)新人才 創(chuàng)設保障 創(chuàng)新平臺 熟練技能 融合理念 注重個性 善于調控 教學活動設計 學習過程評價 操作任務設計 研討與反思 教、學案一體化 體系 多維分層設計 終極目標 第 10 頁共 22 頁 10 象的過程。 而圖形資源 是指用圖形、 圖示、 圖像呈現(xiàn)的資源，具有直觀性、形象性、非線性 、 整體性 和空間性 ，可以加強學生對藝術形式和審美的感 悟，培養(yǎng)學生的形象思維、模擬思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)造性思維。 初中信息技術第一、二兩冊中 ，我們 經常遇到枯燥乏味的內容或抽象難懂的概念，單靠言語很難表達清楚，這 極大地 影響學生學習的積極性和學習的興趣。 如： 在教學操作系統(tǒng) Windows及發(fā)展時，我們 按照書上的內容講解或教學生看書學習，學生很不要聽獲學。后來，我們 準備了很多文字資料和圖片資料，最后統(tǒng)計下來學生最愛看的是 Windows 各版本的圖片，印象深刻，進而很快了解了 Windows的發(fā)展情況。 本來安排一節(jié)課時間，結果半節(jié)課時間就完成了 以上內容的學習 。 學生的積極性還很 高漲，紛紛展開聯(lián)想思維和創(chuàng)造性思維：未來 Windows 會是怎樣？ ⑵靜態(tài)資源向動態(tài)資源轉變 。 信息技術是一門操作性很強的學科，書本呈現(xiàn)給學生的內容都是靜態(tài)型的資源，無法展示其關聯(lián)過程及內在含義。學生學習起來很累。我們以往處理方法就是進行課堂操作演示，學生再跟著操作。但是，班級 學生 的基礎是不一樣的，有的 學生 基礎好，相關內容已經會了，教師在演示講解時就不要聽 。而有的學生基礎差，教師操作講解一遍，他還是不知怎么操作。后來，我們用工具軟件，把相關內容制作 成 一段段 動畫 作為學生的學件，設計到 Moodle學習平臺里，由學生 選擇性的點擊學習。每位學生在課堂上都有內容學習，各取所需，都有進步 ，大大提高課堂教學的有效性。 ⑶ 單一媒體向多種媒體轉變 。 在 計算機基礎學習中 ，學生經常遇到枯燥乏味的內容或抽象難懂的概念。如：計算機的組成，計算機的軟件系統(tǒng)、計算機的硬件組成等等， 單靠 書本描述或教師 言 語很難表述清楚， 學生很容易產生視覺與聽覺疲勞。這極大地 影響學生學習的積極性和學習的興趣。而 我們 利用多媒體技術 把 單一媒體 資源設計 成 多種媒體 資源，充分利用 圖、文、聲、色以及動態(tài)演示等多種 資源 手段最大限度地 將苦澀難懂的內容直觀形象地 呈現(xiàn) 在學生面前 ， 調動了 學生的多種感官共同參與， 把學生帶入了一個生動、形象、和諧、直觀的教學情景中 ， 使學習達到最佳狀態(tài)。 從而有效 提高教學效果， 學生左右腦的 思維 都 得到全面鍛煉。 ：注重互動、探究與合作 Moodle 平臺里提供了豐富的活動模塊，完整的互動式環(huán)境，如：作業(yè)設計、心得報告設計、WIKi設計、投票設計、測驗設計、互動評價、聊天室設計、討論區(qū)設計、詞匯表設計、問卷調查設計、 Database 設計、程序教學設計、短消息、 Blog等。這些活動模塊的編輯、設置可參考 《信息化課程設計 —— Moodle信息化教學環(huán)境創(chuàng)設》一 書。筆者結合教學實際就 具體課堂上，如何根據(jù)教學內容合理 運用 這些活動進行粗淺闡述： ⑴活動設計的 意義：體現(xiàn)學生主體地位 不管是網(wǎng)絡學習資源還是傳統(tǒng)的課本，所呈現(xiàn)的知識內容在本質上都是被動的。我們試想一下，如果在教學中沒有學生活動設計，整個電腦屏幕都是知識點，學生很容易產生疲勞，學習效率可想而之。所以我們需要盡最大的努力來設計教學活動。從實踐的角度來看，完成活動是讓學生有目的地參與到 Moodle系統(tǒng)所提供的學習資源中，在完成活動的過程中就不知不覺，很自然地掌握所學的知識。因此，我們要設計不同形式的教學活動，使學 生在活動中學習，而不僅僅是被動 地 讀、聽和看。例如： 本組 老師 在設計《函數(shù)的妙用》一課 時 ，為了能提高學生學習興趣，在 Moodle平臺中利用其中的【投票】活動模塊，特別設置了一個投票的環(huán)節(jié)，整節(jié)課圍繞中心問題如何從 6副作品中選出最能體現(xiàn)學校藝術節(jié)特色的節(jié)標”問題轉化為任務，提出讓學生來選出總分（平均分）最高、單項作品的最高（最低）分，從而任務又轉化為在 Excel中常用函數(shù)（ sum、 average、 max、 min、countif）的使用這一操作。學生在 Moodle平臺中進行實時投票，然后依據(jù)這個投票的結果導入到第 11 頁共 22 頁 11 Excel表格中，學生的學習興趣馬上得以很大的調動，學習活動展開目的性很明確，他們所做的一切都是為了完成一個個富有挑戰(zhàn)性的任務，在實際教學中產生了很好的效果。 ⑵活動 模塊 的選擇 ： 知識技能各有側重 Moodle網(wǎng)絡課程學習中應該選用哪些形式的學習活動類型？活動基于一定的學習任務通過具體的形式來體現(xiàn)，所以我們可以選擇一種具體的形式實現(xiàn)學習任務或者學習目標。例如：解答、詳答、是非題、匹配題、填空、排序、完成表格 /圖表、具體做一件事（如用 word打一段文字談談自己的學習心得）、收集數(shù)據(jù)的任務（如調查博客在教師中的使用狀 況、訪問某人）。以上這些在 Moodle所提供的活動模塊上基本都可以實現(xiàn)。當然還有很多其它的形式。這就需要結合學科特征與教學目標來考慮。信息技術課教學目標也分為三個層面的教學目標：知識目標、能力目標和情感目標，在具體的課中它們也有所 側 重，我們實際研究發(fā)現(xiàn)： 偏重于知識目標的課可以采用以下活動形式：解答、詳答、是非題、匹配題、填空、排序、完成表格 /圖表等 。 例如，在《初一信息技術知識點》的復習課設計上，進行了知識點的簡單梳理后，為了便于教師檢驗學生的知識點掌握程度，筆者在 Moodle平臺上使用了【測驗】功能實現(xiàn)， 取得了不錯的效果。 Moodle平臺上測驗試卷效果如圖 六 所示。把試卷建立在 Moodle 這個網(wǎng)絡平臺上，最大的好處就是學生在作答后，計算機能實現(xiàn)自動批改，為教師省去大量的批改工作。學生也能夠通過不斷的試答、練習中，強化對知識點的理解。 偏重于能力目標的課可以采用以下活動形式：完成作品、作品互動評價、 WIKI協(xié)作等 。 例如：在學習完第三冊 Publisher 知識點后，要求每位學生自主設計一份板報。很多同學都設計得非常漂亮，為了能讓學生通過為其他同學的作品評分自主學習他人的版面設計技巧，掌握板報的設計要求和評分標準，在相互學習中提高板報的設計能力。筆者特意安排了一節(jié)課時間 ,通過使用 Moodle平臺中的【互動評價】功能 (圖示 七 )，要求每位學生對隨機 5位同學進行評分。在互評課上同學熱情高漲，在最短的時間里欣賞了很多優(yōu)秀的作品。通過【互動評價】功能，教師也可以很快選出優(yōu)秀的作品（圖示 八 ）在同學中進行欣賞。 偏重于情感目標的課可以采用以下活動形式：聊天室設計、討論區(qū)設計 、短消息、 Blog等。例如：在開展興趣班《 Flash學習》的過程中，筆者為了了解現(xiàn)任學生對 flash 學習中所掌握知識點的差異，了解學生對 flash學習的熱點，以便于日后的課程安排，筆者特意在開班的第一節(jié)課上使用了 Moodle平臺中的【討論區(qū)】功能。在討論區(qū)里，學生各抒己見，踴躍發(fā)言，最重要的是能讓每個學生都能參與進來，獲得了很好的成效（圖書 九 ）。 事實說明， 這種方式不僅能夠提高學生參與課堂的積極性，同時也更方便教師和學生之間的交流。 圖示 六 圖示 七 第 12 頁共 22 頁 12 圖示 八 圖示 九 ⑶活動數(shù)量 的 安排 ： 盡 量 安排一到五個 學習活動要服務于學習目標，因此學習活動的數(shù)量安排應該跟學習目標緊密相關。 Moodle 網(wǎng)絡課程自身有著印刷教材無法比擬的優(yōu)勢，它可以提供不同知識點的鏈接，方便學生的復習、學習與預習，在這種情況下，如何安