【文章內(nèi)容簡介】 Moodle 官方網(wǎng)站統(tǒng)計，2022 年以來 Moodle 新增站點(diǎn)平均保持在 2200 個/月左右。國內(nèi) Moodle 技術(shù)剛剛起步，處于探索階段，相對國外而言，也就是不到 6 年的時間。通過對“中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫”的檢索發(fā)現(xiàn)，截止 2022 年底，以“Moodle”為主題共檢索到 535 篇相關(guān)文章，其中學(xué)位論文 94 篇，學(xué)術(shù)論文 431 篇，相關(guān)會議論文 10 篇，學(xué)術(shù)論文發(fā)表在近百種期刊上，學(xué)位論文則主要出于師范大學(xué)，其中以上海師范大學(xué)和華東師范大學(xué)最多。上海師范大學(xué)的黎加厚教授，他在這個方面研究較多。黎教授在國內(nèi)積極開發(fā)與應(yīng)用 Moodle 教學(xué)平臺，對 Moodle 開源社區(qū)作出了很多巨大的貢獻(xiàn)，在他的支持下，我國國內(nèi)對 Moodle 平臺的發(fā)展和應(yīng)用取得了長足的進(jìn)步。國內(nèi)信息化教學(xué)在 Moodle 方面應(yīng)用比較初級，只是一些簡單課程應(yīng)用，缺少對 Moodle 系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)、模塊開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用擴(kuò)展的開發(fā)，需要對Moodle 在信息化教育過程中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究與討論。隨著我國教育信息化的快速發(fā)展，對 Moodle 平臺的研究也逐步深入，包括系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)與系統(tǒng)的擴(kuò)展開發(fā)，以及異構(gòu)系統(tǒng)的整合，當(dāng)前 Moodle 平臺在我國中職教育信息化正在逐步得到關(guān)注，并且應(yīng)用到師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)以及個人知識管理中，我國中職學(xué)校對Moodle 平臺的研究正在逐步深入?，F(xiàn)今，國內(nèi)部分高校甚至中小學(xué)已經(jīng)開始利用Moodle 系統(tǒng)構(gòu)建自己的課程管理系統(tǒng)。作為中等職業(yè)學(xué)校來說，更應(yīng)該率先使用Moodle 系統(tǒng)構(gòu)建自己的課程管理系統(tǒng)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：面向成人高等教育，集中培養(yǎng)社會職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱玫膶I(yè)人才。 論文的主要內(nèi)容本論文主要從課程管理系統(tǒng)需求、服務(wù)器端設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、Moodle 移動終端教學(xué)設(shè)計和課程管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用來完成課題設(shè)計的。1．通過分析實(shí)際工作中遇到的信息化教學(xué)問題，完成了 Moodle 平臺的二次開發(fā)架構(gòu)搭建,組建了簡易多媒體微客教室，實(shí)現(xiàn)了 Moodle 平臺與教務(wù)系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步，以及在虛擬化服務(wù)器中部署 Moodle 教學(xué)平臺的工作。2．基于 Android 智能手機(jī)終端，完成了課程教學(xué)平臺的搭建，同時，對主要模塊進(jìn)行設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)端的登錄、學(xué)生互動和在線課程點(diǎn)播功能。各個模塊與手機(jī)之間都是通過 Web Service JSON 數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸?shù)摹?．課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了課程及題庫的建設(shè)，構(gòu)建了簡易多媒體教室，學(xué)生基于該系統(tǒng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以不受時空限制，隨時隨地的學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。 論文的組織結(jié)構(gòu)第一章，緒論。本章介紹了論文的研究內(nèi)容，選題依據(jù)和研究意義。通過國內(nèi)外課程管理的分析比對，對課程管理系統(tǒng)應(yīng)用的前景和現(xiàn)狀作出了分析。第二章，課程管理系統(tǒng)的需求。本章介紹了課程管理系統(tǒng)的需求，包括業(yè)務(wù)需求、Moodle 功能介紹、服務(wù)器端與客戶端擴(kuò)展功能需求以及關(guān)鍵技術(shù)介紹等。主要完成了基本需求分析和擴(kuò)展需求分析。第三章，服務(wù)器端設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。本章通過作者實(shí)際工作中遇到的信息化教學(xué)問題，進(jìn)行具體分析，組建了簡易多媒體微客教室，實(shí)現(xiàn)了與教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步工作、以及在虛擬化服務(wù)器中部署 Moodle 教學(xué)平臺。第四章，Moodle 移動終端教學(xué)設(shè)計。本章基于 Android 智能手機(jī)終端，完成了課程教學(xué)平臺的搭建，并對主要模塊進(jìn)行設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)端的登錄、學(xué)生互動和在線課程點(diǎn)播功能。第五章，課程管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用。本章介紹了 Moodle 平臺的搭建，主要模塊的實(shí)現(xiàn)效果，包括課程的建立，答疑模塊的實(shí)現(xiàn)，題庫的建設(shè)等。另外，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)器端及客戶端的應(yīng)用。第六章，總結(jié)及展望。本章對論文的研究工作進(jìn)行了總結(jié)，并提出進(jìn)一步的工作方向。第二章 課程管理系統(tǒng)的需求 業(yè)務(wù)需求江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校課程管理系統(tǒng)(Course Management System，CMS)是為了適應(yīng)學(xué)校信息化課程資源建設(shè)，建立精品課程教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。老師可以在網(wǎng)上發(fā)布課程資源信息，如發(fā)布課程大綱、教學(xué)計劃，上傳每堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)，批改作業(yè)，公布學(xué)生成績等。課程管理系統(tǒng)還進(jìn)行了擴(kuò)充，通過創(chuàng)建簡易的多媒體教室實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以通過智能手機(jī)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，并與老師進(jìn)行交流，這對于中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、增加師生之間的溝通起到了很好的作用。江陰中等專業(yè)學(xué)校目前采用的是 2022 年老版的天空教室系統(tǒng)，系統(tǒng)在 windows平臺下運(yùn)行，采用了 IIS+ASP 技術(shù)，由于運(yùn)行多年，系統(tǒng)軟硬件老化，同時國家互連網(wǎng)應(yīng)急中心與 2022 年 4 月 23 日通過其網(wǎng)站發(fā)布了“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”軟件存在 SQL 注入漏洞等安全隱患的聲明。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，為了更好的，更安全的使用課程管理系統(tǒng)，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校計劃采用開源的課程管理系統(tǒng) Moodle 應(yīng)用到學(xué)校的課程管理中去。江陰中等專業(yè)學(xué)校精品課程采用 Moodle 平臺的建設(shè)目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站的站群管理，教師可以在自己的課程網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，布置或者批改作業(yè)、公布學(xué)生成績。如果教師在線，學(xué)生可以實(shí)時在線異地通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出關(guān)于課程教學(xué)的問題。同時采用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。而且為了節(jié)約在線視頻多媒體教室建設(shè)，項(xiàng)目提出建設(shè)簡易多媒體在線實(shí)時授課教室，通過必要的攝像頭和話筒可以完成在線互動授課，在校內(nèi)乃至校外學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)。Moodle 平臺作為開源的課程教學(xué)平臺，正逐步成為世界上最流行的課程管理系統(tǒng)，其功能完善，操作簡單易用，使各個高?？梢越ㄔO(shè)更為優(yōu)秀的精品課程，方便教師使用，最大限度的發(fā)揮計算機(jī)信息化的作用，更好的利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，開發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。目前學(xué)校主要是在計算機(jī)教學(xué)中采用此系統(tǒng)，通過精品課程建設(shè)的擴(kuò)大，更多的課程將應(yīng)用到我校的課程建設(shè)中來。系統(tǒng)為老師和學(xué)生提供了一個方便的課程管理和交流的平臺，老師通過該系統(tǒng)能有效進(jìn)行小組及課程項(xiàng)目的管理，進(jìn)行作業(yè)的布置和項(xiàng)目任務(wù)的分配，并且能夠及時獲悉學(xué)生的作業(yè)完成情況和項(xiàng)目的進(jìn)展情況，在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，及時獲得學(xué)生對教學(xué)工作的評價信息，以此來改善教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)生通過系統(tǒng)相互交流，互相學(xué)習(xí)，針對課程的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn),有針對性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，同時在不同地域的學(xué)生還可以通過系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過在線工具進(jìn)行實(shí)時溝通。中職學(xué)校的課程管理的使用給學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)方式，提供教師更方便快捷的教學(xué)計劃安排、教學(xué)進(jìn)度實(shí)施、課件上傳于維護(hù)等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)對學(xué)校實(shí)際情況的調(diào)研及可行性分析，以江陰中等專業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程為例，需要設(shè)計一套精品課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要考慮到精品課程管理的普遍要求，課程管理主要包括課程類型管理、課程管理、考試題庫、作業(yè)管理、論壇功能等，支持各種電子文檔的顯示，主要包括 Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等。根據(jù)學(xué)校實(shí)際課程管理系統(tǒng)需要和課程管理特點(diǎn)，本項(xiàng)目基本功能需求如圖 21 所示：圖 21 基本功能需求結(jié)構(gòu)圖課程管理平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能系統(tǒng)管理功能論壇功能作業(yè)管理考試題庫課程管理課程類型管理皮膚風(fēng)格管理權(quán)限管理站點(diǎn)集成模塊管理 Moodle 功能介紹一、Moodle 概述Moodle 全稱是 Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment(模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)， “模塊化”主要是指平臺提供的教學(xué)模塊是可以組件化的，可插拔進(jìn)行，可以增加或者屏蔽活動模塊。開源的 Moodle 平臺提供了作業(yè)、聊天、投票、討論區(qū)、詞匯表、課、測驗(yàn)、問卷調(diào)查等基本的教學(xué)活動模塊。Moodle 源代碼開放，并且支持多國語言，加上其較好的普遍適用性和可擴(kuò)展性，使它在全球得到了廣泛的應(yīng)用。但是由于我們在實(shí)際工作中教育本身的專業(yè)特性、教學(xué)需求，以及多媒體教學(xué)場合多變，將 Moodle 引入學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中并不能完全適應(yīng)實(shí)際的教育教學(xué)場合。由于 Moodle 采用 PHP 腳本語言編寫，腳本語言的頁面顯示和邏輯代碼往往結(jié)合緊密，加大了開發(fā)的難度，因此，通過研究原有的 Moodle 模塊代碼，對平臺源碼的充分分析和理解的基礎(chǔ)之上，可以根據(jù)自己的個性化需求進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計、二次開發(fā)。Moodle 各個模塊可以插拔，但其插拔類似與插件。Moodle教學(xué)平臺通過教師發(fā)布的課程教學(xué)內(nèi)容對這些信息進(jìn)行抽取和分析，劃分出封裝單元，進(jìn)行組件封裝，采用插件式設(shè)計管理為平臺開發(fā)提供復(fù)用的資源。 二、Moodle 教學(xué)模式Moodle 課程教學(xué)系統(tǒng)適用于多種教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中,根據(jù)需要在多種教學(xué)模式中進(jìn)行選擇，挑選一種或多種教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課程中去，從而豐富自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。這些模式包括：內(nèi)容教學(xué)模式、活動教學(xué)模式、溝通教學(xué)模式、情境教學(xué)模式。在理想的狀態(tài)下，可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)的不同時期采用不同的教學(xué)模式，Moodle 網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境在理想的情況下支持這四類教學(xué)模式。以課程內(nèi)容傳遞為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，將課程內(nèi)容和知識通過網(wǎng)絡(luò)傳播給學(xué)生，教師是“知識的導(dǎo)航者” ；以教學(xué)活動管理為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，將教學(xué)活動數(shù)字化，教師成為了“舞臺導(dǎo)演” ，來策劃教學(xué)活動；以學(xué)習(xí)社區(qū)討論為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型為師生的知識學(xué)習(xí)，提供了保障，這里教師將承擔(dān)“催化劑”的角色；以虛擬情景探究為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，把學(xué)習(xí)場景數(shù)字化，教師將承擔(dān)“知識迷宮設(shè)計者”的角色?；?Moodle 的課程管理系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個方便的課程建設(shè)的管理和交流的平臺，老師通過該系統(tǒng)能在線實(shí)時教學(xué)，有效進(jìn)行課程項(xiàng)目的管理，合理分配作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)，及時獲得學(xué)生作業(yè)的完成情況和課程的進(jìn)展情況，進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得全面及時的教學(xué)信息，以此來改善教學(xué)方法和內(nèi)容。而學(xué)生們通過該系統(tǒng)視頻學(xué)習(xí)、互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同攻克難題，完成課程教學(xué)計劃，加強(qiáng)了與人溝通和交流的能力,同時也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。課程管理系統(tǒng)方面學(xué)生提問式創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)度學(xué)習(xí)情況有比較及時深入的了解，適合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，對老師發(fā)布在教學(xué)系統(tǒng)里面的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱有充分的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。三、Moodle 功能模塊目前市場上的課程管理系統(tǒng)種類繁多，針對我們學(xué)校的實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們計劃采用 Moodle 為教學(xué)平臺，系統(tǒng)需要具備的主要功能包括系統(tǒng)管理功能和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。（一）課程管理平臺的系統(tǒng)管理功能模塊課程教學(xué)平臺具有站群功能，各個精品課程相對獨(dú)立，有自己的學(xué)習(xí)使用空間。用戶不必單獨(dú)創(chuàng)建自己的課程，這些由系統(tǒng)管理員就可以完成?？梢灾苯油ㄟ^平臺進(jìn)行創(chuàng)新教育、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，精品課程網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)公告、論文、下載等常見功能，教師可以根據(jù)自己的需要創(chuàng)建欄目。已經(jīng)有的精品課程網(wǎng)站可以不使用平臺提供的功能，可以將平臺做為純粹的學(xué)習(xí)站點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)資源，提供各種不同的模塊，教師在發(fā)布精品課程時可以根據(jù)需要選擇模塊，比如：課程介紹模塊、錄像模塊、學(xué)生注冊模塊、考試模塊、課程答疑模塊等。這些模塊可以滿足課程建設(shè)的基本需求。課程平臺支持以下幾種主要角色：系統(tǒng)管理員、課程管理員、教師、學(xué)員等。Moodle 平臺中權(quán)限最高的系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)對學(xué)校精品課程網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)建和權(quán)限開發(fā)，同時對教師和課程管理人員進(jìn)行授權(quán)。課程管理員根據(jù)學(xué)校的總體精品課程規(guī)劃，負(fù)責(zé)學(xué)校的精品課程管理工作。教師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容建設(shè)，包括計劃制定、在線上課、題庫建設(shè)、作業(yè)布置,作業(yè)批改等。學(xué)員可以對課程進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，作業(yè)提交，完成測驗(yàn)，并進(jìn)行相應(yīng)評價等。 課程管理平臺支持不同的風(fēng)格與網(wǎng)頁皮膚，提供多種不同的風(fēng)格和皮膚供用戶選擇，并且用戶可以根據(jù)自己的需要選擇和開發(fā)適合自己的網(wǎng)站風(fēng)格和網(wǎng)頁皮膚。平臺頁面布局也可以依據(jù)教師的個人愛好進(jìn)行設(shè)置。Moodle 平臺支持多語言環(huán)境，在配置好相關(guān)配置文件以后，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己需要的語言，對于有多個不同語言的精品課程，可以開發(fā)多語言庫，學(xué)生在需要的時候進(jìn)行選擇。（二）課程管理平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊Moodle 平臺支持自主式、引領(lǐng)式、討論式三種主流類型的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教育在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用所對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程類型也是不同的，比如在企事業(yè)單位中，大多是通過自主學(xué)習(xí)來完成課程；在高校中，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式來完成課程,且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；而在中小學(xué)，則是以教師講授為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的方式學(xué)習(xí)。學(xué)校的信息化精品課程教學(xué)平臺主要服務(wù)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育，更好的引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。在課程平臺中，課程管理員可以根據(jù)需要任意創(chuàng)建多個課程目錄，任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程。課程可以設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)，每門課程都可以設(shè)置各項(xiàng)權(quán)限，可以設(shè)定課程的等級、是否允許學(xué)員退課等。由于每門課程有自己的課程資源庫，所以系統(tǒng)給每門課程開設(shè)了自己獨(dú)立的存儲資源空間，教師可以根據(jù)需要上傳自己的教學(xué)資源。這些資料包括所有多媒體素材，可以掛接任何課件，同時實(shí)現(xiàn)了 HTML 在線編輯功能。Moodle 平臺提供了測試功能，主要包含測試活動設(shè)計、試題庫管理，使用