教育學原理第13講(編輯修改稿)
2024-08-18 04:37 本頁面
【文章內容簡介】 性道德發(fā)展模式的比較 ? 袁振國 《 當代教育學 》 ， 三、價值澄清模式 ? 這是美國道德教育理論家拉思斯、哈明等人所倡導的道德價值觀教育模式。他們認為：現代生活的步調和復雜性使決定何者為善，何者為正確，何者是有價值的問題變得更為困難，以至相當數量的兒童在確定什么是有價值的事情，哪些事情值得自己花時間和精力去干等問題上倍感困惑。幫助學生正視各種影響，從而樹立起自己的價值觀 是學校的一個重要責任。 ? 傳統的價值教育往往通過榜樣、說服、制定規(guī)則等方法教育兒童應該相信什么和樹立怎樣的價值觀。但是，當教師在向學生傳授他們認為是正確的道德價值觀時，學生同時也在受其它價值觀念的影響，這種試圖把某種價值觀強加給兒童的結果，只能使學生要么 “ 進一步陷入混亂 ” ，要么“ 他們長大以后只知道假裝相信某種道德價值觀念 ” 。 ? 該模式認為，價值從根本上是個人的而不是社會的，道德價值觀念是不能也不應該傳授給別人的，教育不能強令兒童應該具有什么價值。學校道德教育的作用在于訓練學生，使其掌握作出價值判斷和價值決策的方法，通過分析和評價手段，減少價值混亂，促進同一價值觀的形成，從而發(fā)展學生思考和理解人類價值觀的能力。 ? 價值澄清模式認為， 價值接受過程實際上就是從選擇、評價，再到行動的過程。 這一過程分為 7個分過程：①自由地選擇；②從各種可選擇的項目中進行選擇；③在仔細考慮后果之后進行選擇；④贊同與珍視；⑤確認；⑥依
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