平面向量基本定理課后反思(編輯修改稿)
2025-08-16 14:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法的運用都是為了突出重點，攻克難點，使得學生清晰地知道定理的推導思路，了解定理內(nèi)容，在引導學生了解定理內(nèi)容的同時，還要能幫學生更好地理解定理，在探究定理的過程中，設計了三個問題逐步深入地展現(xiàn)思維過程：探究一：任意一個向量是否可以用不共線向量 表示 ？ 探究二：對于不同的向量是否可以用不共線向量表示？不同的向量系數(shù)是否是唯一確定的？探究三：小組討論下列問題，然后交流分享成果。 任意兩個向量都可以作為基底？ 一個平面內(nèi)有多少對基底？當基底選取不同，則表示同一向量的實數(shù)是否相同？你能舉例說明嗎？能作為基底中的向量嗎？已知基底，那和能作為基底嗎？和 能作為基底嗎？這樣設計有利于學生知識的學習和掌握. 整個教學過程，通過問題引領，實現(xiàn)了知識結構與認知結構的和諧統(tǒng)一。讓學生參與知
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