九年級語文薄弱學科成因分析及整改計劃(編輯修改稿)
2025-08-16 08:44 本頁面
【文章內容簡介】 育教學的高效。薄弱學科九年級（2）班歷史成因分析及整改計劃期中考試已結束，下面我就這次考試并結合前一段的教學情況進行總結分析，重在找查教學中存在的問題和不足，以便更好地提高歷史教學質量。 一、考情分析 １、題型：本試卷主要包括兩類題型：選擇題和材料分析題。通過此試卷達到了全方位考查學生對基礎知識的掌握，歷史學科能力的培養(yǎng)。符合新課改題型要求，對傳統(tǒng)題型進行了修改與補充。通過這些題型考查學生的分析、綜合、理解、應用能力，并滲透對地理、政治學科知識的考查，充分體現了新課程歷史教學的開放性、自主性、探究性。 ２、難度：考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的思考量都很大，考查的知識點都很多，還有個別題目雖是考查重點內容，但設問比較偏，以至學生答題時失分點多。 3成績 ：本次考試多數考生分析問題和解決問題的能力太差，角度稍有變化，就不知所措，結果導致失分過多，這就要求在平時教學過程中要加強能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，學生學習的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關的觀念上，這也是考試不理想的重要因素。 二、題型分析 (一)、選擇題：主要考查考生對教材基礎知識掌握的程度，考查學生對歷史本質的認識與理解以及判斷歷史是非的能力。從總體來看，本次考試選擇題難度適中，但從出錯的題目上來看，嚴重反映出學生對基礎知識掌握不牢；學生未能掌握考試的技巧，不能抓住關鍵字來審題，導致出錯；這證明光靠死記硬背和單一的學習歷史事件，而不注重對事件的理解和聯系是不可取的。 （二）材料分析題：出錯原因有三點：一是學生對歷史基本知識掌握的薄弱、學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低；二是部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強，在材料解析和問題探究題中表現尤為突出。三是在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領，只回答問題的表面，沒有回答出問題的實質。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平
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