直面課程改革——走進新課程的基礎教育若干問題的探討(編輯修改稿)
2025-08-16 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 956年 ? 第三次： 1963年 ? 第四次： 1978年進行了一次至關重要的課程改革。這次課程改革的基本特點，是教育要為四個現(xiàn)代化服務。 ? 鄧小平 同志“ 教育改革非從中小學抓起不可，教書非從最先進的內(nèi)容教起不可 ” ——“三個面向 ”。 ? 以往課程改革的局限性主要是兩個方面：課程培養(yǎng)目標的狹隘和偏執(zhí)； 教學方法的單一與僵化。 ? “與世共進 ” 、 “ 與時俱進 ” ： ? 新的課程改革一定要體現(xiàn)科學文化教育的本質(zhì)和特征。 ? 教學方式或教學模式應該發(fā)揚 “ 格物致知 ” 的傳統(tǒng)，重視科學探究。 ? 這次課程改革，教學內(nèi)容的選擇應該兼顧兩個生命力，應該同時具有兩種生命力。 ? 基礎教育從根本上來說不是培養(yǎng)專門人才，它不是成為某一種人的學問，它應該是成為人的學問。 二、中學課程從哪些方面改革 ? 從一維的培養(yǎng)目標改為三維課程培養(yǎng)目標 ? 從一維到三維不僅僅是補充和完善，更是我們對于科學文化教育本質(zhì)特征認識上的一個飛躍。 ? （ 1）關于知識（什么叫基礎） ? 知識不是一下子就產(chǎn)生的，也不是一下子就完備的，而且知識不是一旦成了所謂真理之后就一成不變的。它有個發(fā)展過程與一個形成過程，而且它在不斷被更新 ? （ 2）關于科學過程 ? 歷史證明，每一個科學發(fā)現(xiàn)，特別是重大的發(fā)現(xiàn)，都不同程度的留下了科學家們攀登科學高峰的足跡，為我們后繼者登上新的高峰提供寶貴的階梯，甚至可以說是后人沖向新的科學發(fā)現(xiàn)的基礎。從培養(yǎng)現(xiàn)代化的人來說，學生需要的與其說是作為研究結(jié)果的赤裸裸的知識，不如說更重要的是研究的思維方法和能力。 ? 離開引向研究結(jié)果的發(fā)展本身去把握結(jié)果，
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