【文章內(nèi)容簡介】 ”，被稱為 課題名稱 的 “三要素 ”。n 小結(jié)： 課題名稱 中 的 “核心概念 ”要 限定， “對象、內(nèi)容、方法 ”的 “三要素 ”不可少 。n ——“ 名 ”好 “文 ”半成 ——案例 .n 案例 1：n 《 中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 》n 研究對象：中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生n 研究內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（核心概念：創(chuàng)業(yè)能力）n 研究方法：實(shí)踐研究n 案例 2：n 不能將課題名稱寫成論文名稱形式n 《 試論中職學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 》n 《 關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考 》n 案例 3：n 課題名稱不能采用疑問句或否定句形式 案例 4 《 中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué) ***的應(yīng)用研究 》 —— 課題名稱n 研究對象 ：中職學(xué)校（研究范圍：中職學(xué)校）n 研究內(nèi)容 ：實(shí)訓(xùn)教學(xué) ***（ 核心概念 ：實(shí)訓(xùn)教學(xué) *）n 研究方法 ：應(yīng)用研究（研究方法：行動(dòng)研究法）問題三 : 寫好二個(gè)項(xiàng)目n 一是 通篇、逐項(xiàng)閱讀、界定n 《 課題申請 評審書 》 所列全部問題 n 二是 逐項(xiàng)寫準(zhǔn)、寫全、寫夠n 《 課題申請 評審書 》 給定的 二個(gè)項(xiàng)目：n 1.“課題設(shè)計(jì)論證 ”n 2.“完成課題的可行性分析 ” ，重點(diǎn)寫好 活頁 中兩個(gè) 匿名 評審材料：n 一是 “課題設(shè)計(jì)論證 ”；n 二是 “完成課題的可行性分析 ”n —— 要逐項(xiàng)閱讀、逐項(xiàng)分析、逐項(xiàng)界定、逐項(xiàng)填寫 —— 填準(zhǔn)、填全、填夠、填好。n “填準(zhǔn) ”即不要填錯(cuò)；n “填全 ”即 不要漏項(xiàng)； n “填夠 ”即按照規(guī)定的 數(shù)量 填寫，不多也不少； n “填好 ”即對問題界定的 質(zhì)量 高。1. 寫好 《 課題申請 評審書 》 給定的第一個(gè)項(xiàng)目 —— “課題設(shè)計(jì)論證 ”n 寫好 —— “ 課題設(shè)計(jì)論證 ” 給定的的 三個(gè)層次 的 12個(gè)項(xiàng)目 ：n 第一層次 （ 4個(gè)給定項(xiàng)目 ） ： 本課題的界定、省市內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價(jià)值。 ■ 第二層次 （ 4個(gè)給定項(xiàng)目 ） ： 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。n 第三層次 （ 4個(gè)給定項(xiàng)目 ） ： 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 n （限 3000字以內(nèi)，可加頁） 第一層次：n本課題的界定、市內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價(jià)值；n（基礎(chǔ)研究 —— 價(jià)值取向）n 課題界定： 即課題定義， 是對 課題 的 詮釋 ，對課題的 核心概念 進(jìn)行說明。 采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用 “分 ”——“ 總 ”的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題的科學(xué)界定。n 科學(xué)的對 ***內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：首先要通過文獻(xiàn)分析和文獻(xiàn)查新工作，獲得本課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面的信息，全面把握研究課題的實(shí)質(zhì)，形成自己課題的研究觀點(diǎn)；正確借鑒已有的成果經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)研究的不足；站在問題的前言，尋求新的突破，并在此基礎(chǔ)上有所突破。n 對 ***內(nèi)外研究狀況述評，要 “有述有評 ”，要 “述的全面 ”， “評的客觀 ”，述評的目的是為本課題的研究服務(wù)。n 選題的意義：主要指選題的實(shí)踐意義，指向 操作層面 ，即通過課題研究對學(xué)校、教師的發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。n 職業(yè)教育研究應(yīng)多取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究。n 研究的價(jià)值：主要指研究的 理論價(jià)值 。但是在 理論方面 的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的 細(xì)化和補(bǔ)充，對 某一理論 進(jìn)行 具體闡述與充實(shí) ，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)容的 實(shí)用理論 。 第二層次n 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；n （研究設(shè)計(jì) —— 內(nèi)容取向）n 課題研究的目標(biāo)： 也就是課題 最后要達(dá)到的具體目的 ，要解決的那些問題， 是本課題研究要達(dá)到的預(yù)期目的 。相對于目的而言， 研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。 只有目標(biāo)明確而具體，才能知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。n 研究目標(biāo)可列為： 總目標(biāo) 分目標(biāo)n 課題研究的內(nèi)容： 研究內(nèi)容是 研究方案的主體 ，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的那些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋早，緊密圍繞課題的界定區(qū)選擇研究內(nèi)容。它主要把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。n 研究假設(shè)， 是指根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫時(shí)的理論。是研究者在選定研究課題后，根據(jù)事實(shí)和已有資料對研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論或答案。n 假設(shè)一般包括兩個(gè)事件或概念之間的關(guān)系，課題研究的假設(shè)應(yīng)以 陳述句 的形式清楚、簡明地表述，用 “如果 …… 那么 ……” 的句子來陳述，而不能用疑問句的形式來說明。n 例如：如果 教師對一名學(xué)生的評價(jià)越來越差，那么 該生的自我評價(jià)也會(huì)變得越來越差。n 創(chuàng)新：是科學(xué)研究的靈魂和本質(zhì)特證。教育科研人員應(yīng)該重視思考怎樣在自己的研究中提出新觀點(diǎn)、新見解、新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，總結(jié)新的教育教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)的新方法等n 教育科研創(chuàng)新可概括為兩個(gè)方面：n 一是教育實(shí)踐創(chuàng)新；n 二是教育理論創(chuàng)新。n 職教科研主要在實(shí)踐創(chuàng)新上下功 夫， 著力在應(yīng)用研究方面。 第三層次■本課題的研究思路、研究方 法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（方法體系 —— 方法取向）n 研究