【文章內容簡介】 ”，被稱為 課題名稱 的 “三要素 ”。n 小結： 課題名稱 中 的 “核心概念 ”要 限定， “對象、內容、方法 ”的 “三要素 ”不可少 。n ——“ 名 ”好 “文 ”半成 ——案例 .n 案例 1：n 《 中職學校旅游專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究 》n 研究對象：中職學校旅游專業(yè)學生n 研究內容：創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（核心概念：創(chuàng)業(yè)能力）n 研究方法：實踐研究n 案例 2：n 不能將課題名稱寫成論文名稱形式n 《 試論中職學校電子專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 》n 《 關于中職學校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考 》n 案例 3：n 課題名稱不能采用疑問句或否定句形式 案例 4 《 中職學校實訓教學 ***的應用研究 》 —— 課題名稱n 研究對象 ：中職學校（研究范圍：中職學校）n 研究內容 ：實訓教學 ***（ 核心概念 ：實訓教學 *）n 研究方法 ：應用研究（研究方法：行動研究法）問題三 : 寫好二個項目n 一是 通篇、逐項閱讀、界定n 《 課題申請 評審書 》 所列全部問題 n 二是 逐項寫準、寫全、寫夠n 《 課題申請 評審書 》 給定的 二個項目：n 1.“課題設計論證 ”n 2.“完成課題的可行性分析 ” ，重點寫好 活頁 中兩個 匿名 評審材料：n 一是 “課題設計論證 ”；n 二是 “完成課題的可行性分析 ”n —— 要逐項閱讀、逐項分析、逐項界定、逐項填寫 —— 填準、填全、填夠、填好。n “填準 ”即不要填錯；n “填全 ”即 不要漏項； n “填夠 ”即按照規(guī)定的 數(shù)量 填寫，不多也不少； n “填好 ”即對問題界定的 質量 高。1. 寫好 《 課題申請 評審書 》 給定的第一個項目 —— “課題設計論證 ”n 寫好 —— “ 課題設計論證 ” 給定的的 三個層次 的 12個項目 ：n 第一層次 （ 4個給定項目 ） ： 本課題的界定、省市內外研究狀況述評、選題意義和研究價值。 ■ 第二層次 （ 4個給定項目 ） ： 本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處。n 第三層次 （ 4個給定項目 ） ： 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。 n （限 3000字以內，可加頁） 第一層次：n本課題的界定、市內外研究狀況述評、選題意義和研究價值；n（基礎研究 —— 價值取向）n 課題界定： 即課題定義， 是對 課題 的 詮釋 ，對課題的 核心概念 進行說明。 采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用 “分 ”——“ 總 ”的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題的科學界定。n 科學的對 ***內外研究現(xiàn)狀述評：首先要通過文獻分析和文獻查新工作，獲得本課題領域的研究現(xiàn)狀、研究內容、研究方法、研究成果等方面的信息，全面把握研究課題的實質，形成自己課題的研究觀點；正確借鑒已有的成果經驗，發(fā)現(xiàn)研究的不足；站在問題的前言，尋求新的突破，并在此基礎上有所突破。n 對 ***內外研究狀況述評，要 “有述有評 ”，要 “述的全面 ”， “評的客觀 ”，述評的目的是為本課題的研究服務。n 選題的意義：主要指選題的實踐意義，指向 操作層面 ，即通過課題研究對學校、教師的發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。n 職業(yè)教育研究應多取向于應用研究和發(fā)展研究。n 研究的價值：主要指研究的 理論價值 。但是在 理論方面 的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的 細化和補充，對 某一理論 進行 具體闡述與充實 ，或許還會產生賦予全新內容的 實用理論 。 第二層次n 本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處；n （研究設計 —— 內容取向）n 課題研究的目標： 也就是課題 最后要達到的具體目的 ，要解決的那些問題， 是本課題研究要達到的預期目的 。相對于目的而言， 研究目標是分解了的、比較具體的。 只有目標明確而具體，才能知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。n 研究目標可列為： 總目標 分目標n 課題研究的內容： 研究內容是 研究方案的主體 ，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的那些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋早，緊密圍繞課題的界定區(qū)選擇研究內容。它主要把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。n 研究假設， 是指根據(jù)一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫時的理論。是研究者在選定研究課題后，根據(jù)事實和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論或答案。n 假設一般包括兩個事件或概念之間的關系，課題研究的假設應以 陳述句 的形式清楚、簡明地表述，用 “如果 …… 那么 ……” 的句子來陳述，而不能用疑問句的形式來說明。n 例如：如果 教師對一名學生的評價越來越差，那么 該生的自我評價也會變得越來越差。n 創(chuàng)新：是科學研究的靈魂和本質特證。教育科研人員應該重視思考怎樣在自己的研究中提出新觀點、新見解、新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，總結新的教育教學改革的新經驗、教育教學的新方法等n 教育科研創(chuàng)新可概括為兩個方面：n 一是教育實踐創(chuàng)新；n 二是教育理論創(chuàng)新。n 職教科研主要在實踐創(chuàng)新上下功 夫， 著力在應用研究方面。 第三層次■本課題的研究思路、研究方 法、技術路線和實施步驟。（方法體系 —— 方法取向）n 研究