師大附中實驗班第二輪復習——第六小節(jié)(編輯修改稿)
2025-08-14 23:40 本頁面
【文章內容簡介】 然后再按時間的 順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展經過的手法， 叫倒敘 。 （前后牽連） （前后牽連） 表意不明往往是由于句子有歧義造成的。例如 ： ① 桌上放著許多朋友送來的禮物。 (是 “ 許多朋友 ” ，還是 “ 許多禮物 ” ，不明確。 ) ② 巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。 (是 “ 巴勒斯坦游擊隊進攻以色列 ” ，還 是 “ 以色列進攻巴勒斯坦游擊隊 ” ，不清楚。 ) 例句： ? （１）李鳴和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點上一支煙， 結果被政教處主任當場擒獲。 （１）李鳴和張軍久別重逢，異常親切， 他 馬上給 他 ?點上一支煙， 結果被政教處主任當場擒獲。 （指代不明） （２）我要熱湯。 （ 3） 開刀的是他父親。 （２）我要 熱湯 。 （ 3） 開刀的 是他父親。 （歧義） 如：汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。 (“蜿蜒 ” 是曲曲折折的， “ 而 ” 離弦之 箭 ” 是一直向前的，相互予盾。 ) 例句： ? （ 1） 800多人，幾千條胳膊，同暴風雨搏斗了一天。 ?（ 1） 800多人， 幾千條胳膊 ，同暴風雨搏斗了一天。 (2) 喬丹又習慣性地舔了舔自己的舌頭。 (2) 喬丹又習慣性地 舔 了 舔 自己的 舌頭 。 （ 3）守門員用后腿把球擋了出去。 （ 3）守門員用 后腿 把球擋了出去。 三、辨析方法 ?主干枝葉梳理法 （緊縮法） ： ? 從語法的角度進行分析，先緊縮句子的主干，看主、謂、賓是否殘缺，是否搭配得當：如果句子主干沒問題，再檢查枝葉，看修飾語定、狀、補是否能恰當?shù)男揎椫行恼Z。 ? 學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表彰。 ２．邏輯意義分析法 ? 有的語句從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，邏輯意義分析法要從 概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當、語句的前后順序、句間關系是否合適 。如： 他發(fā)憤苦讀，用三年時間就完成了大學所有課程。 他發(fā)憤苦讀，用三年時間就完成了大學 所有 課程。 ? ３．當碰到句子前后部分有一面兩面的內容時，注意前后照應。 例一．我們能不能培養(yǎng)出四有新人，是關系到我們黨和國家 前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。 例一．我們 能不能 培養(yǎng)出四有新人，是關系到我們黨和國 家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的 根本任務 。 例二．保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部 能否繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的大問題。 例二． 保持 艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部 能否 繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的大問題。 ４．注意介詞的使用 ? 我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友分手。 我沒有任何理由同 （與） 我交往了十幾年的 朋友分手。 ，沒有語病、句意明確的一句是： (94年高考題 ) ，讓趙鄉(xiāng)長本月 15 ：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。 ，從理論上和政策 ，或為形似，或為神似，或為形神 答案 : D A、 “ １５日前去 ” 有歧義； Ｂ、 “ 忌 ” 與 “ 不可 ” 去掉一個； Ｃ、 詞序
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1