學校課程頂層設計與實施(編輯修改稿)
2025-08-14 21:34 本頁面
【文章內容簡介】 們的板塊表達： （學習任務性） 學習任務 1 學習任務 2 學習任務 3 ... 案例 : 六年級 《 圖形的運動復習課 》 的教學板塊設計 原來板塊表達方式： 談話導入 回顧梳理 鞏固練習 課堂小結 回憶圖形運動的幾種方式 認識平移的特征 平移的操作與應用 認識旋轉的特征 旋轉的操作與應用 我們的板塊表達方式： 板塊結構： 任務性問題 1 活動方式 1 反饋方式 1 任務性問題 2 活動方式 2 反饋方式 2 任務性問題 3 活動方式 3 反饋方式 3 …… …… …… 任務性問題 n 活動方式 n 反饋方式 n 任務性問題 1 活動方式 1 反饋方式 1 任務性問題 2 活動方式 2 反饋方式 2 任務性問題 3 活動方式 3 反饋方式 3 …… …… …… 任務性問題 n 活動方式 n 反饋方式 n 板塊一 板塊二 教學目標的兩次分解 第一次分解： 體現(xiàn)在板塊設計中 第二次分解： 體現(xiàn)在每一板塊的學習任務型問題設計中 任務性 問題 說明 ：導向性問題， 或學習任務， 或活動要求。 要求 ：簡潔、明了、有 層次，不寬泛、不細 小，讓學生有完成的 可能和探究思考的 空間。 類型 ：傳遞信息類 鞏固性任務類 一般性解決問題類 開放性問題類 a、任務性問題設計說明： “任務性問題”類型 傳遞信息類 鞏固性任務類 一般性解決問題類 開放性問題類 采用學生傾聽 （教師講授方式） 采用學生先獨立完成 再同伴之間互查互糾 教師先引導分析 或學生先獨立完成 再同伴互幫 教師先引導分析 或 采用先獨立完成 再小組四人交流 b、學生活動設計說明： c、反饋方式設計說明： 當任務性問題放給學生后 （學生開始進行學習活動）， 師生交流反饋就開始啦！ 教師巡視的三件事 指導同伴之間開展學習 尋找典型資源 個別指導 巡視結束后的“交流反饋”方式主要有兩種形式 師生間有針對性交流反饋，以“并聯(lián)” 或“串聯(lián)”的形式呈現(xiàn) 組 —組 —師間的 交流反饋 教師要及時 歸納、提煉 歸納提煉后， 要留有時間 讓學生內化 兩點注意 教師的 教 適度引導 巡視 與指導 反饋 與歸納 學生的 學 獨立 思考 同伴 交流 傾聽 與內化 B、課堂實施形態(tài)新視角 分組： 學生學習的形態(tài)：“顯性分組”或“隱性分組” 條組 塊組 小組學習： “小組學習” 學習方式 傾聽 獨立思考 獨立思 考后的 兩人同伴 互幫互 糾 獨立思考后四人交流學習 教師引導后 學生學習 課堂上，主要以四人交流為主， 而分工合作（如記錄員、匯報員、紀 律員）大多在課外的綜合實踐活動。 小組長的四個職責 及時促進學生開展交流 組織成員有序呈現(xiàn) 不同資源并幫助個 別成員學習 課外及時提醒組內成員 完成相關作業(yè)及幫助 個別成員 課外開展相關研究 性學習時的分工安 排、定期整理 組長職責： 任務的呈現(xiàn)方式： 減少一些口頭陳述方式。 用 PPT形式呈現(xiàn)時， 在一張 PPT上既要有學習材料，更要在 呈現(xiàn)你設計的任務性問題 和學生的學習方式 與要求。 課堂觀察的 五個視角 視角一： 整體板塊設計 視角二： 任務型問題設計 視角三： 學生活動方式設計 視角五： 教師綜合素養(yǎng) 視角四： 反饋方式設計 C、課堂觀察新視角 【 說明 1】 關于綜合實踐活動課程 （突出研究性學習） 長線活動： 圍繞某主題以研究性學習為根本 ,有步驟地長線開展綜合實踐活動，在這過程中，信息技術、勞動技術、社區(qū)活動、研究性學習有機整合，其實施步驟以選題論證、方案論證、展開活動、調整方案、活動感悟、展示交流等一系列方式進行，其領域可以從人與自我、人與自然、人與社會等方面入手，涉及的有關活動可于課內外，校內外進行。 實施： 集中與分散有機結合 分散：以每學期 18
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