課程與教學(xué)設(shè)計(jì)ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 10:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定很著急。師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。（學(xué)生自讀課文）？？思考與討論第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析地球爺爺?shù)氖?小猴和小兔是好朋友?！∫惶?，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！玩了一會兒，小猴說： “小兔，我請你吃桃子吧。 ” 是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃?！ ⌒『飳φ跇渖系暮锇职终f： “爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？ ” 猴爸爸還沒有回答，也沒有動(dòng)手，只見幾個(gè)桃子自己從樹上掉了下來。小兔說： “猴伯伯，謝謝你！ ”猴爸爸笑著說： “別謝我，這是地球爺爺幫的忙。 ” 小猴覺得很奇怪： “地球爺爺怎么幫忙?。?” 小兔也說： “是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。 ” 地球爺爺說話了： “不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來 …… 我的手，就是你們看不見的地心引力。 ”《 地球 爺爺 的手 》 教學(xué) 設(shè)計(jì)v[教材分析 ]v[學(xué)生分析 ]v[設(shè)計(jì)理念 ]v[教學(xué)目標(biāo) ]v[教學(xué)流程 ]v一、激趣導(dǎo)入 v二、讀文、識字、探究、感悟 v三、拓展與鞏固 v四、作業(yè)設(shè)計(jì) 思考與討論252。結(jié)合案例談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解252。討論教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)備課的異同252。討論教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論的異同一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵v 將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)v 對教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)因素進(jìn)行分析v 結(jié)果是形成教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)方案 指導(dǎo)性 、 整體性 、 操作性 、創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)化成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng) “過程 ”或 “程序 ”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 －－何克抗等教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)活動(dòng)的 “橋梁性學(xué)科 ”教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 —— 為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)資源思想理念教學(xué)目標(biāo)學(xué)生情況資源環(huán)境二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)216。系統(tǒng)理論216。傳播理論216。學(xué)習(xí)理論216。教學(xué)理論誰Who 說什么Says what通過什么渠道In which channel對誰To whom產(chǎn)生什么效果With what effect傳播者 訊 息 媒 體 受 者 效 果拉斯韋爾（ “5W”）直線式傳播模式圖（ 1948）傳播理論與教學(xué)設(shè)計(jì)傳播技巧傳播技巧 要素要素 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 視視 傳播技巧傳播技巧內(nèi)內(nèi)容容 符符號號 態(tài)態(tài) 度度 聽聽 態(tài)態(tài) 度度 知知 識識 觸觸 知知 識識社會背景社會背景 嗅嗅 社會背景社會背景 文文 化化 味味 文文 化化 信 源 信 息 通 道 受 者處理
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