學(xué)校課程頂層設(shè)計與實施(文件)
【正文】 n 反饋方式 n 任務(wù)性問題 1 活動方式 1 反饋方式 1 任務(wù)性問題 2 活動方式 2 反饋方式 2 任務(wù)性問題 3 活動方式 3 反饋方式 3 …… …… …… 任務(wù)性問題 n 活動方式 n 反饋方式 n 板塊一 板塊二 教學(xué)目標的兩次分解 第一次分解： 體現(xiàn)在板塊設(shè)計中 第二次分解： 體現(xiàn)在每一板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)型問題設(shè)計中 任務(wù)性 問題 說明 ：導(dǎo)向性問題， 或?qū)W習(xí)任務(wù)， 或活動要求。 學(xué)校課程頂層設(shè)計與實施 國家課程 校本課程（個性） 主題活動性課程 課程指向：學(xué)生的核心素養(yǎng)（學(xué)會學(xué)習(xí)、關(guān)系構(gòu)建） 常州市新北區(qū)教研室 萬榮慶 13915023603 2022年 5月 簡要內(nèi)容 一、關(guān)于學(xué)校課程的頂層設(shè)計 二、關(guān)于學(xué)科課程校本化建設(shè)框架 （課程基地建設(shè)的重要途徑） 三、關(guān)于各類課程的具體實施 （課程基地建設(shè)的又一重要途徑） 國家課程的校本化實施 校本課程的實施 主題活動性課程的實施 幾點說明 一、關(guān)于學(xué)校課程的頂層設(shè)計 背景分析： 當(dāng)前國家要求、學(xué)校文化背景、課程現(xiàn)狀 課程的理念： 可結(jié)合學(xué)校文化特征和辦學(xué)理念設(shè)計 課程的目標： （ 1）應(yīng)具備的核心素養(yǎng)（ 國民素養(yǎng)、良好的習(xí)慣和品質(zhì)等）； （ 2）具體學(xué)科素養(yǎng)：體育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、閱讀能力等 （ 3）三年一個階段的學(xué)業(yè)水平 課程的框架： （圓形圖、樹狀圖、表格圖等結(jié)構(gòu)圖） （ 1）一級分類： ① 按傳統(tǒng)分： 國家課程、校本（地方）課程、主題活動性課程（學(xué)校 各類主題活動課程） ② 上海： 分基礎(chǔ)性、拓展性、活動性 ③ 帶有學(xué)校個性的分類：（如 某校課程一級分為： 求真類、求善 類、求美類） （ 2）二級分類： 如 ： 主題活動性課程分為 ： 人與自然 人與社會 人與自我 德育課程應(yīng)序列化，假期活動展示 （ 3）三級分類： 對二級分類的課程再具體梳理開設(shè)哪些課程，具體開哪些課、具體 開展哪些活動，并制定具體的課程綱要或方案。 要求 ：簡潔、明了、有 層次，不寬泛、不細 小，讓學(xué)生有完成的 可能和探究思考的 空間。 課堂觀察的 五個視角 視角一： 整體板塊設(shè)計 視角二： 任務(wù)型問題設(shè)計 視角三： 學(xué)生活動方式設(shè)計 視角五： 教師綜合素養(yǎng) 視角四： 反饋方式設(shè)計 C、課堂觀察新視角 【 說明 1】 關(guān)于綜合實踐活動課程 （突出研究性學(xué)習(xí)） 長線活動： 圍繞某主題以研究性學(xué)習(xí)為根本 ,有步驟地長線開展綜合實踐活動，在這過程中，信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)活動、研究性學(xué)習(xí)有機整合，其實施步驟以選題論證、方案論證、展開活動、調(diào)整方案、活動感悟、展示交流等一系列方式進行，其領(lǐng)域可以從人與自我、人與自然、人與社會等方面入手，涉及的有關(guān)活動可于課內(nèi)外，校內(nèi)外進行。 實施形式避免單一的講解課本，可表演、朗讀、討論、動手、展示。 說明：社團活動屬于校本課程，它可以是跨年級的走班，活動時間可用“選修 型”校本課時，也可利用其他課余時間 B、編制校本課程綱要 課程綱要編制可從課程背景、課程目標、課程內(nèi)容和課程評價等方面描述。 如果將學(xué)校綜合實踐活動課程圍繞學(xué)校辦學(xué)理念并持之以恒地深入開展，就能形成 學(xué)校研究性課程特色。 B、
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