學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施(文件)
【正文】 n 反饋方式 n 任務(wù)性問(wèn)題 1 活動(dòng)方式 1 反饋方式 1 任務(wù)性問(wèn)題 2 活動(dòng)方式 2 反饋方式 2 任務(wù)性問(wèn)題 3 活動(dòng)方式 3 反饋方式 3 …… …… …… 任務(wù)性問(wèn)題 n 活動(dòng)方式 n 反饋方式 n 板塊一 板塊二 教學(xué)目標(biāo)的兩次分解 第一次分解： 體現(xiàn)在板塊設(shè)計(jì)中 第二次分解： 體現(xiàn)在每一板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)型問(wèn)題設(shè)計(jì)中 任務(wù)性 問(wèn)題 說(shuō)明 ：導(dǎo)向性問(wèn)題， 或?qū)W習(xí)任務(wù)， 或活動(dòng)要求。 學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施 國(guó)家課程 校本課程（個(gè)性） 主題活動(dòng)性課程 課程指向：學(xué)生的核心素養(yǎng)（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、關(guān)系構(gòu)建） 常州市新北區(qū)教研室 萬(wàn)榮慶 13915023603 2022年 5月 簡(jiǎn)要內(nèi)容 一、關(guān)于學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì) 二、關(guān)于學(xué)科課程校本化建設(shè)框架 （課程基地建設(shè)的重要途徑） 三、關(guān)于各類(lèi)課程的具體實(shí)施 （課程基地建設(shè)的又一重要途徑） 國(guó)家課程的校本化實(shí)施 校本課程的實(shí)施 主題活動(dòng)性課程的實(shí)施 幾點(diǎn)說(shuō)明 一、關(guān)于學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì) 背景分析： 當(dāng)前國(guó)家要求、學(xué)校文化背景、課程現(xiàn)狀 課程的理念： 可結(jié)合學(xué)校文化特征和辦學(xué)理念設(shè)計(jì) 課程的目標(biāo)： （ 1）應(yīng)具備的核心素養(yǎng)（ 國(guó)民素養(yǎng)、良好的習(xí)慣和品質(zhì)等）； （ 2）具體學(xué)科素養(yǎng)：體育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、閱讀能力等 （ 3）三年一個(gè)階段的學(xué)業(yè)水平 課程的框架： （圓形圖、樹(shù)狀圖、表格圖等結(jié)構(gòu)圖） （ 1）一級(jí)分類(lèi)： ① 按傳統(tǒng)分： 國(guó)家課程、校本（地方）課程、主題活動(dòng)性課程（學(xué)校 各類(lèi)主題活動(dòng)課程） ② 上海： 分基礎(chǔ)性、拓展性、活動(dòng)性 ③ 帶有學(xué)校個(gè)性的分類(lèi)：（如 某校課程一級(jí)分為： 求真類(lèi)、求善 類(lèi)、求美類(lèi)） （ 2）二級(jí)分類(lèi)： 如 ： 主題活動(dòng)性課程分為 ： 人與自然 人與社會(huì) 人與自我 德育課程應(yīng)序列化，假期活動(dòng)展示 （ 3）三級(jí)分類(lèi)： 對(duì)二級(jí)分類(lèi)的課程再具體梳理開(kāi)設(shè)哪些課程，具體開(kāi)哪些課、具體 開(kāi)展哪些活動(dòng)，并制定具體的課程綱要或方案。 要求 ：簡(jiǎn)潔、明了、有 層次，不寬泛、不細(xì) 小，讓學(xué)生有完成的 可能和探究思考的 空間。 課堂觀(guān)察的 五個(gè)視角 視角一： 整體板塊設(shè)計(jì) 視角二： 任務(wù)型問(wèn)題設(shè)計(jì) 視角三： 學(xué)生活動(dòng)方式設(shè)計(jì) 視角五： 教師綜合素養(yǎng) 視角四： 反饋方式設(shè)計(jì) C、課堂觀(guān)察新視角 【 說(shuō)明 1】 關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 （突出研究性學(xué)習(xí)） 長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)： 圍繞某主題以研究性學(xué)習(xí)為根本 ,有步驟地長(zhǎng)線(xiàn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這過(guò)程中，信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合，其實(shí)施步驟以選題論證、方案論證、展開(kāi)活動(dòng)、調(diào)整方案、活動(dòng)感悟、展示交流等一系列方式進(jìn)行，其領(lǐng)域可以從人與自我、人與自然、人與社會(huì)等方面入手，涉及的有關(guān)活動(dòng)可于課內(nèi)外，校內(nèi)外進(jìn)行。 實(shí)施形式避免單一的講解課本，可表演、朗讀、討論、動(dòng)手、展示。 說(shuō)明：社團(tuán)活動(dòng)屬于校本課程，它可以是跨年級(jí)的走班，活動(dòng)時(shí)間可用“選修 型”校本課時(shí)，也可利用其他課余時(shí)間 B、編制校本課程綱要 課程綱要編制可從課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)等方面描述。 如果將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程圍繞學(xué)校辦學(xué)理念并持之以恒地深入開(kāi)展，就能形成 學(xué)校研究性課程特色。 B、
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