學(xué)習(xí)策略與教學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (一 ) reciting list複誦列表列單（吟誦表格）；系列學(xué)習(xí) 1. 有助於 「 選擇 」 和 「 獲得 」 2. 適用於基本的學(xué)習(xí)工作 3. 例：背誦臺(tái)灣 21縣市名稱 、 九九乘法 表 、 太陽系星球的順序 5； 6~7； 11~12 task而定 「 重 點(diǎn) 」 （ Brows amp。 Smiley, 1977） (二 )劃記（ underlining）； highlighting (三 )抄學(xué)習(xí)材料（ copy material） Arkes, Schumacher amp。 Gardner （ 1976） 的研究顯示抄寫組之 受試在回憶測驗(yàn)中，回憶量是 控制組的三倍，但花的時(shí)間也 是三倍。 (舉例） (四 )逐字記筆記（ verbatim note taking） 二、組織策略（ anization strategy） 功能： 、 比較 、 重組 → 內(nèi)在聯(lián)結(jié) (一 )串節(jié)法（ chunking）、 類聚法（ clustering） 1. 工作記憶對(duì)序列性新訊息的重組、聚集成更大的記憶單位，可減少短期記憶的負(fù)擔(dān)。 2. 例： 7 例：用品 c. 餐桌 、 公車 、 帽子 、 貨車 、 書架 、 鞋子 、 卡車 、 皮帶 、 沙發(fā) Moeley, Olson, Hawles amp。 Flavell （ 1969） 的研究： 5~7歲兒童不會(huì)重新排列，10~11歲會(huì)（後續(xù)的研究顯示可能更早即有此能力）。 (二 )摘要圖表法 大綱 （ outlining） ： 主題大綱 、 句子大綱 概念圖 、 長條圖等 摘要表 （ 對(duì)照表 ） (三 )文章結(jié)構(gòu)分析法 ： (1)開始的事件：改變故事環(huán)境的事件或 行動(dòng) 。 (2)內(nèi)在反應(yīng)：主角對(duì)前述事件的內(nèi)在認(rèn) 知或情感的反應(yīng) 。 (3)主角向目標(biāo)達(dá)成的明顯行動(dòng) 。 (4)結(jié)果：主角是否達(dá)成目標(biāo) (5)主角對(duì)結(jié)果的反應(yīng)。 (1)描述 （ description） (2)列舉 （ collection） (3)因果 （ causation） (4)比較 （ parison） (5)解決問題 （ problemsolution） (6)舉例 三、精緻化（意義化）策略 個(gè)人透過舊經(jīng)驗(yàn) ， 對(duì)新訊息賦予意義 。 分為視覺和語文精緻化兩類 自發(fā)性的精緻化 俗稱記憶術(shù)（ mnemonics） （一）位置法 結(jié)合心像 ， 如自己住家的各房間 ， 劃分為一系列的位置 。 ， 如購物單 ， 和熟悉的空間一一想像聯(lián)結(jié)成一體 。 ， 依所熟悉的地方空間順序?yàn)榫€索 ， 來引導(dǎo)想出其所聯(lián)想記憶的內(nèi)容 。 舉例 (二 )字釘法（ pegword method） 結(jié)合心像，與位置法相似， 以 110數(shù)字取代位置 1. 把 110的數(shù)字轉(zhuǎn)換成諧音的國字 想 像聯(lián)結(jié)成一心像 110順序的諧音字為線索 ， 引導(dǎo)回憶聯(lián)結(jié)的內(nèi)容 舉例：十二生肖 (三 )關(guān)鍵字 用於聯(lián)對(duì)學(xué)習(xí)記外國單字 ：與所要學(xué)習(xí)的英文字諧音 以心像相聯(lián)結(jié) 例： trigo→ tree＋ 圖 persuade→ purse＋ 圖 (四 )諧音法 1. 將要記憶的項(xiàng)目 ， 想像為同音的 、 有意義的 句子 2. 用於語文 、 數(shù)字的序列學(xué)習(xí) （
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