農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略與方法(編輯修改稿)
2024-10-07 12:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 但每次練習(xí)的時間不應(yīng)過長 ， 重復(fù)的遍數(shù)不應(yīng)過多 ， 低年級一個字以寫 34遍為宜 。 識字寫字教學(xué)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu) ? 識字寫字教學(xué)基本教學(xué)結(jié)構(gòu) ? （哈爾濱市教育研究院果乃玉總結(jié)龐光輝老師的識字寫字教學(xué)） 《 漢字 》 寫字指導(dǎo)教學(xué)片段 閱讀教學(xué)策略與方法 ? 閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，培養(yǎng)寫作能力。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。 ? 閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。 閱讀教學(xué)策略與方法 ? 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。 ? 教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。 ? 教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。 閱讀教學(xué)策略與方法 ? 在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。 ? 在整個小學(xué)階段，閱讀教學(xué)都要重視詞和句的教學(xué)。由了解重點詞句的意思，到能抓住重點的或有一定內(nèi)涵的詞和句，到能體會詞句含著的意思，表達的情感，揣摩這些詞句在表達上的作用。 ? 各個年級，還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片段。 閱讀教學(xué)策略與方法 ? 各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。 ? 小學(xué)階段特別要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。 ? 要重視用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。 ? 默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎樣想。 ? 學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于終生。 閱讀教學(xué)策略與方法 ? 閱讀教學(xué)除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會略讀和瀏覽。在信息化社會，閱讀是搜集、處理信息最重要的手段。略讀和瀏覽，由于能快速了解和篩選信息，培養(yǎng)這兩方面讀的能力顯得尤為重要。 ? 一是從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書，讀好書，進而注意收藏圖書。二是學(xué)會略讀，用比較快的速度邊讀邊想，讀后粗知大意。三是學(xué)會瀏覽，用更快的速度粗略地讀，先了解書報等文本都提供了哪些信息（瀏覽目錄），再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關(guān)鍵的信息。四是指導(dǎo)課外閱讀，組織交流課外閱讀的收獲，激勵每個學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。 精讀課教學(xué)特征及任務(wù) ? 精讀課是以熟讀精思為基礎(chǔ)、以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨的綜合性閱讀課型； ? 教學(xué)任務(wù)包括閱讀理解、情感陶冶、知識習(xí)得、語言積累和語言運用幾個方面，以培養(yǎng)語文能力為核心。 精讀課教學(xué)基本模式 ? 導(dǎo)讀板塊：揭示課題，引發(fā)閱讀期待 ? 交往導(dǎo)讀：現(xiàn)代教學(xué)注重教學(xué)中的人際交往，把師生人際溝通與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的導(dǎo)讀稱為交往導(dǎo)讀； ? 情境導(dǎo)讀：教師努力成為文本、課程與學(xué)生之間的中介，尋找適合學(xué)生年齡心理特征的興趣點，把學(xué)生喜聞樂見的生活情境引入課堂。 ? 問題導(dǎo)讀：疑問是思維的 “ 啟發(fā)器 ” ，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，是有效調(diào)動學(xué)生思維的原動力，是開啟思維閘門的鑰匙。 ? 情趣導(dǎo)讀：小學(xué)生的年齡心理特點決定了他們易受情趣的影響的形象的感染，講點故事、寓言，猜個謎語，做點游戲等，都能成功地激發(fā)起學(xué)生急切學(xué)習(xí)課文的強烈愿望。 精讀課教學(xué)基本模式 ? 初讀板塊：反復(fù)熟讀，整體感知課文 ? 初讀，以把課文讀得 “ 正確、流利、有感情 ” 為基本指向，把課文讀通、讀熟是初讀的本質(zhì)。 ? 有目的地讀、多遍數(shù)地讀、有層次地讀、富有創(chuàng)意地讀，才能保證熟讀成誦，達到積累語言的目的。 ? 無論是以讀正確、流利、有感情為指向的初讀，還是以語言積累為指向的初讀，以問題的解決和新問題的產(chǎn)生為指向的初讀，都并非是讓學(xué)生一味地讀書，不是簡單機械地重復(fù)，而是有目的、有指導(dǎo)的一種訓(xùn)練活動。 ? 初讀的內(nèi)涵及操作方法十分豐富，這就要求讀的形式豐富些、讀的趣味性強一些、讀的效率高一些，使學(xué)生喜讀、樂讀、善讀。 ? 要想方設(shè)法把學(xué)生發(fā)動起來，使學(xué)生興趣盎然地讀課文、提問題；要讓學(xué)生從整體上感知課文，而不是只得到點滴的觀感。 精讀課教學(xué)基本模式 ? 精讀板塊：讀中感悟，深入體悟文本 ? 一是師生要善于提出問題和歸納問題； ? 二是引領(lǐng)學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文（讀，既要保證讀的時間，又要注重讀的質(zhì)量，要指導(dǎo)學(xué)生采用有感情的朗讀、精讀與默讀、分小組讀、找伙伴讀、男女生賽讀、分角色朗讀等多種閱讀方式來實現(xiàn)“讀”的目標(biāo)；同時要指導(dǎo)學(xué)生把讀與思結(jié)合起來，能抓住所提出的關(guān)鍵問題在讀中思考、讀中討論和讀中體驗，能圍繞關(guān)鍵問題抓住重點段落、重要句子和關(guān)鍵詞匯在反復(fù)閱讀中體會其要義，能在朗讀過程中認(rèn)真揣摩人物的心理活動及事物的矛盾，切實提高有感情朗讀的水平）； ? 三是教師的指導(dǎo)要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，不以教案牽著學(xué)生走，而須根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教案。 《 一夜的工作 》 教學(xué)片段 精讀課教學(xué)基本模式 ? 展讀板塊：資源重整，拓展延伸文本 ? 一是要保證必要的運用時間，為了能保證全員參與，可采取“個人準(zhǔn)備，分組交流”的方式，并且每次只取口頭表達和書面表達中的一項，真正落到實處。 ? 二是要考慮學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1