教育心理學(xué)(2402)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 17:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，語義豐富與語議貧乏的問題創(chuàng)造力：根據(jù)一定的目的，運(yùn)用各種信息，生產(chǎn)出新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力。問題解決過程：發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)奧蘇伯爾和魯賓遜的問題解決模式： 呈現(xiàn)問題情境命題 明確問題與已知條件 填補(bǔ)空隙過程：A、提取背景命題，B、運(yùn)用推理原則，C、采用一定的策略D、解答之后的檢驗(yàn)。問題解決的策略：算法策略，啟動(dòng)策略問題解決的影響因素： 有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 習(xí)慣定勢與功能固著 問題情境與表征方式 醞釀效應(yīng)， 原型啟發(fā) 情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)創(chuàng)造力因素：知識(shí)、智力，人格創(chuàng)造力的開發(fā)： 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境 激發(fā)問題意識(shí)開發(fā)創(chuàng)造力 運(yùn)用創(chuàng)造思維規(guī)律開發(fā)創(chuàng)造力 教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性第七章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：推動(dòng)個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)情境中的動(dòng)機(jī)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力。自我效能感：人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。影響因素；個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體的歸因方式。高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： 設(shè)置合理目標(biāo) 有效利用反饋與評價(jià) 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 利用競爭與合作 增強(qiáng)自我效能感 進(jìn)行歸因訓(xùn)練。第八章自我意識(shí)：指的是個(gè)體對自己以及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)這種認(rèn)識(shí)來控制調(diào)節(jié)自己的行為，使個(gè)體與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。自我意識(shí)包括：自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我調(diào)控自我教育：指個(gè)體（群體）根據(jù)社會(huì)規(guī)范和自身發(fā)展的需要，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對象，通過自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我控制而影響其身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)生自我教育的途徑與方法 全面認(rèn)識(shí)自己：通
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