關(guān)于二期課改語文課堂教學(xué)的深層次思考(編輯修改稿)
2025-08-14 10:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —— 看學(xué)生思維活躍程度高嗎？ 智慧語文可分為三個層次 ? 思維活躍也是智慧語文的標(biāo)志，以文育智：第一個層次的智慧是“我融入文本”；第二個層次的智慧是“我超越文本”；第三個層次的智慧是“我獨立于文本之外，自由自在創(chuàng)造性地閱讀與寫作” ? 要開發(fā)學(xué)生的思維力，尤其是橫看成嶺側(cè)成峰的多元思維、涇渭分明見清濁的對比思維和反彈琵琶成新曲的逆向思維 五主 ? 教師為主導(dǎo) ? 學(xué)生為主體 ? 問題為主軸 ? 思維為主攻 ? 體驗為主線 關(guān)于討論 ：討論和交流不是一個概念 ? 問題是否值得討論 ? 討論前必有獨立思考時間 ? 討論的角色分工 ? 討論時間過長或過短 ? 討論的指導(dǎo) ? 討論后如何發(fā)言 關(guān)鍵詞九 、 整合教法學(xué)法 —— 看教法為學(xué)法服好務(wù)了嗎？ ? 知識不等于能力，能力也不完全等于成績 ? 我們的教學(xué)就是要研究怎樣有利于學(xué)生的學(xué)，怎樣為了學(xué)生的“再學(xué)而學(xué)”奠好基 ? 從有效的學(xué)法指導(dǎo)看教師研究教法學(xué)法一體化程度，以學(xué)得與習(xí)得的互相促進(jìn)是語文教學(xué)的根本 ? 語文教學(xué)的有效操作性差，一定要設(shè)計積累到習(xí)慣到學(xué)法的思路。因為學(xué)法可以轉(zhuǎn)化為教法 構(gòu)建教法學(xué)法一體化教學(xué)模式 ? 功夫要下在備課上 ? 基礎(chǔ)要砸在課堂訓(xùn)練上 ? 技巧要放在命題上 ? 提高要落在講評上 關(guān)鍵詞十 、 實效 —— 看課實在、實用，有實效嗎？ ? 文言文和古詩詞的實效就是當(dāng)堂背默 ? 一堂實課應(yīng)該是一堂有意義的扎實的課。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，初級的意義至少是學(xué)到了東西，再進(jìn)一步可能鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，有助于提高語文素養(yǎng)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈需求。實課要看：領(lǐng)著學(xué)生學(xué)的內(nèi)容對語文素養(yǎng)的提高有意義嗎？從長遠(yuǎn)來看，在語言發(fā)展、人文關(guān)懷、思想情感、審美鑒賞、思維歷練、寫作借鑒、素材積累方面有促進(jìn)作用嗎？ 訓(xùn)練自然是語文課堂教學(xué)的基本活動。加強訓(xùn)練的針對性到位訓(xùn)練。 有時一個老師課講得好，深受學(xué)生歡迎，并不能保證他的學(xué)生的考試成績一定就好；相反，有的老師，不講究文學(xué)意 藴和課堂教學(xué)藝術(shù)，只要他對著考試標(biāo)準(zhǔn)教，訓(xùn)練的功夫到了家，學(xué)生的考試成績照樣可以非常突出。 評價復(fù)習(xí)課的著眼點 ? 一看教學(xué)定位是否針對中下等生； ? 二看所選例題是否典型（選題能力是把關(guān)教師的看家本領(lǐng)）； ? 三看審題指導(dǎo)是否到位； ? 四看答題思路方法指導(dǎo)是否可操作，不是空概念； ? 五看指導(dǎo)后的訓(xùn)練是否落實了老師的思路方法指
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