【文章內(nèi)容簡介】 四大名著”，驚喜得瞪大了眼睛，充滿了閱讀期待。好書推薦更要有學(xué)生的參與。有學(xué)生剛買了新書或看了一本好書，都會找到我“毛遂自薦”。同學(xué)們聽到自己小伙伴推薦的好書總會特別喜歡，我更是喜不自勝。第二招：潛心閱讀———靜謐之美在閱讀課上，我們常常會靜靜地坐著，或為了使學(xué)生在閱讀課外名著時不感覺枯燥， 我選擇不同版本推薦給學(xué)生。在五年級下學(xué)期“四大名著”的閱讀推薦中，我不僅向?qū)W生介紹了青少年讀本，而且推薦有能力的學(xué)生試著讀讀原著，并把“四大名著”《人物繪圖本》帶給他們。學(xué)生看著形式多樣的“四大名著”，驚喜得瞪大了眼睛，充滿了閱讀期待。好書推薦更要有學(xué)生的參與。有學(xué)生剛買了新書或看了一本好書，都會找到我“毛遂自薦”。同學(xué)們聽到自己小伙伴推四、課應(yīng)實驗的目的和方法老師篩選出來的書本, 每節(jié)安排一個閱讀輪值小組負目的: 以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點, 以“ 開責(zé)向全班推薦一篇優(yōu)秀文章, 并闡明推薦理由, 在課闊視野, 啟迪智慧, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法” 為目標(biāo), 室的推薦欄上張貼, 全班閱讀, 有不同意見的可在一以教改實驗為基礎(chǔ), 在閱讀課上加強對學(xué)生語文閱讀周內(nèi)在推薦欄上寫上反意見。2來, 由于學(xué)生在知識背景、文化結(jié)構(gòu)、個人見識、情感需要等方面存在差異, 因而其審美感悟也自然存在差異。如果說自由閱讀是披沙揀金, 那么每月舉辦一期手抄報則是聚金成塔。手抄報除考慮版面、欄目設(shè)計外, 還要求選文內(nèi)容筱蓋面廣, 而且質(zhì)量高。每期手抄報都進行評選, 并把優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的風(fēng)雨場,讓全校師生欣賞、品評。這一張貼能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及辦報熱情。我們體會到, 采取這種作法能把個體力量轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢, “ 交流效應(yīng)” 在班內(nèi)得到最大限度的發(fā)揮,不但閱讀信息的獲取量更大, 更便捷, 更迅速。更重要的是營運出一種互相激勵的閱讀氛圍, 在這種氛圍中每個人都竭盡自己的能力去求活創(chuàng)新, 能夠培養(yǎng)出比學(xué)習(xí)品質(zhì)更可貴的精神品質(zhì), 這就活化了“ 讀書” 。. 老師推薦與教科書課能力的培養(yǎng)。側(cè)重實驗語文課外閱讀的教學(xué)方法, 研文相關(guān)的文章印發(fā)給學(xué)生進行比較閱讀, 擴大學(xué)生的究并形成一定的課外閱讀教學(xué)策略。課外閱讀量。3. 每節(jié)課( 非課外閱讀課) 前三分鐘讓一方法: 主要采用實驗法與研究法相結(jié)合的研究方名學(xué)生到講臺口述其對新聞、消息的了解, 并進行點法。評, 立足于全面發(fā)展, 讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心“ 家事、國事、五、本課題的實驗階段天下事” 及常讀報紙的好習(xí)慣。通過讀報使學(xué)生了解1.19 9 9 年9 月— 2 0 1 年6 月為摸索期。主要研社會生活, 從而擴大學(xué)生對社會信息的貯存量, 開闊究閱讀教學(xué)規(guī)律,確定閱讀材料的形式, 嘗試各種閱視野, 關(guān)心國事, 陶冶情操。讀教學(xué)方法的有效性。選一個班進行實驗。( 二) 每周布置簡單的家庭作業(yè), 要首先是通過挖掘教材資, 、學(xué)語文教學(xué)會刊( 3 兀于了、卜卜源, 結(jié)合教材特點為學(xué)生推薦課外讀物來實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的對接, 有時是一篇課文向一類文章、整本原著、一個系列讀物的拓展, 有時是由作者到其他作品、由主題到同類題材、由內(nèi)容到不同角度的拓展。例如學(xué)完《只揀兒童多處行》向?qū)W生推薦閱讀冰心的另一篇散文《小橘燈》, 學(xué)完《海倫凱勒》向?qū)W生推薦閱讀《假如給我三天光明》, 學(xué)完《我和祖父的園子》向?qū)W生推薦閱讀蕭紅的代表作《呼蘭河傳》[J].初中開設(shè)閱覽課的實踐與探索語文閱覽課序列化的構(gòu)建與實施》圖書館開設(shè)閱覽課的探討至于閱讀方法,大多數(shù)教師只是順便提一提,根本談不上系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。相比之下,教師更愿意講應(yīng)試方法,解題技巧。另外培養(yǎng)閱讀習(xí)慣費時多、見效慢,難怪老師家長卻往往急功近利。傳授閱讀方法,提高閱讀效率。課外閱讀課的目標(biāo)不僅僅是以理解文本為主,還可以教一些閱讀的方法,以提高學(xué)生的閱讀效率。我們可以將具體的課外文本閱讀分為全面閱讀、重點閱讀、研究性閱讀、感悟性閱讀等類型,圖選擇具體的文本進行閱讀方法的示范。以閱讀茅盾的長篇小說《子夜》為例,先讓學(xué)生全面閱讀,了解小說的主題是表現(xiàn)民族資本家的命運,文章主要通過描述民族資本家吳孫甫和買辦金融資本家趙伯韜之間的矛盾斗爭來展開故事。接著可以指導(dǎo)他們重點閱讀小說的高潮部分,通過人物形象的分析,了解人物性格和命運。再通過研究性閱讀,研究小說的人文背景,讓學(xué)生透過小說看到當(dāng)時整個時代發(fā)展趨勢和波瀾壯闊的中國社會的全貌。最后由探究到感悟,引導(dǎo)學(xué)生從(子夜》中選取最受感動和最能產(chǎn)生共鳴的段句,暢談對人生、自然和社會的感悟和情懷。在這類閱讀課上,重點探討閱讀方法,在此基礎(chǔ)上,還可以讓學(xué)生進行獨立閱讀、檢驗學(xué)生是否掌握,能否運用這些方法。這種教學(xué),雖不可能見到立竿見影的效果,但一定能讓學(xué)生從中獲得許多收益和啟發(fā),使學(xué)生能舉一反三,廣泛運用于語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。探尋名家名作,拓寬閱讀視開。別林斯基說過:好的書籍是最貴重的珍寶。確實讀好書會使人受益無窮,因此讀在我們的教師訪談中，還提到了有些教師迫于學(xué)校公開課、示范課的檢查評價，不得不創(chuàng)設(shè)一種表演形式來完成我們的名著教學(xué)。教師在設(shè)立名著閱讀教學(xué)目標(biāo)時沒有真正地建立在學(xué)生的閱讀發(fā)展上，而是片面的追求課堂的表面熱鬧，利用些時尚的多媒體等手段來吸引學(xué)生，這樣的課堂，表面上看上去很熱鬧，進行得如火如荼，實際上，學(xué)生在這種熱鬧之下并沒有學(xué)到什么，這些熱鬧也只是空架子而已，這些看似活躍的課堂和“富麗堂皇”的設(shè)計有的是為了撐門面，有的是單純?yōu)榱苏故纠蠋煹牟湃A，或者是為了讓現(xiàn)場來聽課的老師開懷一笑，此時熱火朝天的課堂就會顯得很膚淺、隨意，失去了課堂該有的內(nèi)涵，在這樣的形式教學(xué)下，學(xué)生一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生是收獲甚微的。兒童與成人一樣，希望在閱讀中獲得即時的和長久的樂趣。對兒童來說，獲取閱讀樂趣是激發(fā)他們開展文學(xué)閱讀、維持他們的文學(xué)閱讀興趣的核心動力；在每一學(xué)期初，教師都能根據(jù)《課程標(biāo)準》制定詳細、合理的課文授課計劃，并按照計劃嚴格執(zhí)行。而對作文教學(xué)卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差中學(xué)生課外閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo) 中學(xué)生處于義務(wù)教育階段和升學(xué)的關(guān)鍵時期，在以教材中心這種傳統(tǒng)價值取向的影響下，學(xué)生沒有時間進行課外閱讀。雖然很多語文老師普遍認為課外閱讀能力對于中學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要，但大多停留在無力的呼吁上面，缺乏科學(xué)合理、有實效的課外閱讀指導(dǎo)。 （1）課外閱讀進行的方式單一。課外閱讀課、教室讀書角就是學(xué)生進行課外閱讀的主要陣地，學(xué)生極少有機會走出教室走進圖書館、書店大飽眼福，《語文報》、青年文摘、名人傳記幾乎就是他們?nèi)康拈喿x讀物。很少有教師組織形式多樣的課外閱讀活動，如朗誦比賽、情景表演等等，以此拓展中學(xué)生的閱讀視野。 （2）缺乏對閱讀習(xí)慣與閱讀方法的指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握正確的方法，課外閱讀才會有效果，但當(dāng)前語文教師恰恰在這兩點上做的不夠。對于學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣，如不做讀書筆記、讀一些不良書刊、不讀整本書、不講閱讀衛(wèi)生等等，教師不加指導(dǎo)和糾正，影響閱讀的效果。同時，很多老師在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)時只是進行宏觀層面的指導(dǎo)，強調(diào)閱讀的重要性，要求學(xué)生多讀，很少有老師能夠做到具體方法指導(dǎo)、個體差別指導(dǎo)。 （3）課外閱讀效果沒法保證。學(xué)生課外閱讀效果如何，學(xué)生看了哪些方面的書籍，教師根本沒有調(diào)查研究，更談不上有效的監(jiān)督；有些學(xué)校雖然有課外閱讀課，班級有圖書角，卻形同虛設(shè)。學(xué)生在這種沒有監(jiān)督、沒有指導(dǎo)、學(xué)校學(xué)習(xí)高壓緊張的氛圍中根本無心閱讀、不會閱讀。在閱讀時不做讀書筆記，讀完后如過眼煙云，需要的核心素養(yǎng)在課堂上落實好語文課堂若只滿足于課本教學(xué)而忽視課外閱讀的指導(dǎo)，語文教學(xué)就只能是“半截子”、不完整的，培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)就會只是海市蜃樓可望不可及了，因此，語文課堂教學(xué)要把學(xué)生成長所需要的核心素養(yǎng)落實好，就要重視和優(yōu)化課外閱讀教學(xué)。筆者擬結(jié)合幾年來對課外閱讀教學(xué)的思考和實踐，談?wù)勔耘囵B(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課外閱讀課堂指導(dǎo)策略。一、優(yōu)化課外