教育心理學(xué)第六章心理健康與老師職業(yè)心理doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將素質(zhì)教育的推廣落到實處，要讓教育成為大眾的、快樂的科學(xué)教育；（5） 恐怖癥1. 概念：對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕。分為單純恐怖、廣場恐怖和社交恐怖；2. 表現(xiàn)3. 原因：直接經(jīng)驗刺激，觀察學(xué)習(xí)，對某些事物或情境的危險做出了不切實際的評估；4. 治療方法：系統(tǒng)脫敏療法最常用；改善人際關(guān)系，營造寬松、自由的氛圍，適當減輕當事人的壓力；（6） 強迫癥1. 概念：反復(fù)玩弄手指、搖頭，走路時喜歡反復(fù)數(shù)欄桿等；78歲是繼2歲以后正常兒童出現(xiàn)強迫癥現(xiàn)象的又一高峰年齡；2. 表現(xiàn)：強迫計數(shù)；強迫洗手；強迫性自我檢查；刻板的儀式性動作或其他強迫行為；3. 原因：社會心理原因（學(xué)習(xí)過度緊張、家庭要求過于嚴格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良）；個人原因：膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板；4. 治療方法：藥物治療；行為治療；建立支持性環(huán)境；森田療法（強調(diào)放棄對強迫行為做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度）（7） 抑郁癥1. 概念：以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥2. 表現(xiàn)：情緒消極悲觀頹廢淡漠，失去滿足感和對生活的興趣；消極的認知傾向，低自尊，無能感，對未來沒有期望；動機缺乏、被動、缺乏熱情；肢體疲勞、失眠、食欲不振；3. 原因：行為主義者認為是由于多次不愉快的經(jīng)歷、生活缺乏強化鼓勵造成的；精神分析學(xué)派認為來源于各種喪失和失落；認知學(xué)派認為，源于個人貶低式的思維方式或者不適當?shù)臍w因方式；4. 治療方法：要給當事人以情感支持與鼓勵；采用合理情緒療法，調(diào)整當事人消極的認知狀態(tài)；積極行動起來，從活動中體驗成功與愉快；服用抗抑郁藥物；（8） 人際交往問題1. 概念：在人際交往方面主要存在這樣一些心理問題：恐懼心理、自卑心理、孤僻心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理和放任心理等2. 原因：受到錯誤的思想觀念的影響，對人際關(guān)系缺乏正確的認識；以往生活中遭到“挫折”，造成心理創(chuàng)傷；個性上的缺陷；缺乏人際交往的經(jīng)驗，尤其是成功愉悅的經(jīng)驗；3. 調(diào)適方法：克服怕羞的毛??；學(xué)會清除誤會；正確對待被人嫉妒和嫉妒別人；消除厭世心理；（9） 自我意識方面：表現(xiàn)在過于追求完美、過度自我接受、過度自我拒絕等；（10） 性偏差；（11） 網(wǎng)絡(luò)成癮；（12） 人格障礙1. 概念：長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟、不適當?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成；2. 表現(xiàn)：依賴性人格障礙；反社會性人格障礙（缺乏對他人的同情心和關(guān)心；缺乏羞恥心與罪惡感）；3. 原因：個人先天素質(zhì)和后天教養(yǎng)的產(chǎn)物；4. 治療方法：觀察學(xué)習(xí)的方法，為他們提供良好的行為范例；獎勵當事人的積極行為，懲罰他的消極行為；改變家庭教養(yǎng)方式，創(chuàng)造民主的家庭氛圍 學(xué)生心理健康的維護（1） 學(xué)生個體進行積極的自我調(diào)適：觀念改變；積極的應(yīng)對策略和歸因方式；合理的飲食和鍛煉，保持身體健康；（2） 學(xué)校通過多種方式進行心理健康教育，維護學(xué)生心理健康；（3） 與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。第3節(jié) 教師職業(yè)心理 教師的職業(yè)角色心理（1） 教師的角色心理1. 教師角色的概念：是指由教師的社會地位決定的，并為社會所期望的行為模式；2. 現(xiàn)代教師角色觀：學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者；行為規(guī)范的示范者；班集體的管理者；心理健康的管理者；學(xué)生成長的合作者；教學(xué)的研究者；3. 教師職業(yè)角色的形成階段：教師角色的認知；教師角色的認同；教師角色的信念；（2） 教師威信1. 教師威信概述（1） 教師威信的概念及其作用教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽；作用：有利于教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者角色的實現(xiàn)；有利于教師作為班集體管理者角色的實現(xiàn)；有利于教師作為行為規(guī)范的示范者角色的實現(xiàn)；（2） 教師威信的分類：權(quán)力威信和信服威信；（3） 教師威信的結(jié)構(gòu)：人格威信、學(xué)識威信和情感威信；2. 教師威信的形成與發(fā)展：（1） 教師威信形成的過程：由“不自覺威信”向“自
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