當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向和心理素質(zhì)調(diào)查分析報(bào)告最終版(編輯修改稿)
2025-08-14 03:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 突出”。具體體現(xiàn)在七個(gè)地方：自我意識(shí)發(fā)展的矛盾、學(xué)習(xí)障礙、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)心理、未來(lái)就業(yè)、消費(fèi)心理。（1） 自我意識(shí)發(fā)展矛盾：沒(méi)有明確的自我觀念和自我概念結(jié)合對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)自己無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)社會(huì)的自我和心理的自我還處于矛盾中，弄不清自己究竟是什么樣的人。一般到三四年級(jí)，他們對(duì)自我才有了比較明確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成了比較穩(wěn)定的自我觀念。大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)多以肯定性的評(píng)價(jià)為主，逐漸從高估走向平衡。從總體上看，現(xiàn)代大學(xué)生看到更多的是自己的優(yōu)勢(shì)。從一定意義上說(shuō)，這一狀況顯示了當(dāng)代大學(xué)生自信、積極向上的心理狀態(tài)。但同時(shí)，過(guò)分看重自己的優(yōu)勢(shì)而看不到自己的缺陷，這也可能走向極端，及盲目自大、目中無(wú)人的心理狀態(tài)，而這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。這主要是由于以下幾個(gè)原因造成的：90后大多都是獨(dú)生子女，有你叫張揚(yáng)的個(gè)性，不容易聽(tīng)進(jìn)別人的評(píng)價(jià)，再加上父母都是放在手心上寵著，很少提出批評(píng)和意見(jiàn)；在自我體驗(yàn)上體現(xiàn)為強(qiáng)烈的自信、自尊感與自負(fù)、自卑感的矛盾，很少對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)；往往對(duì)自己提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)期望和現(xiàn)實(shí)形成落差時(shí)，很難接受。（2） 學(xué)習(xí)障礙：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性從調(diào)查報(bào)告中來(lái)看，大學(xué)生“?！庇趯W(xué)習(xí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元性的特稱，主要表現(xiàn)為，大學(xué)生既有直接的近景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為獲取獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)，也有間接地遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如反映大學(xué)生社會(huì)意識(shí)增強(qiáng)的“為改變家鄉(xiāng)落后面貌而學(xué)習(xí)”等社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。既有主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)如希望自己在專業(yè)上有所建樹(shù)，希望自己能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，也有輔助性動(dòng)機(jī)，如報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；既有為提高創(chuàng)造性、滿足求知欲而學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也有為了獲得一個(gè)理想的職業(yè)和高回報(bào)的收入而學(xué)習(xí)的外來(lái)動(dòng)機(jī)，但是研究表明，大學(xué)生的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如分?jǐn)?shù)贊賞、獎(jiǎng)學(xué)金等隨著年級(jí)的升高而逐漸減弱；而間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如求知欲、探索、成就、創(chuàng)造、貢獻(xiàn)等，隨年級(jí)的升高而逐漸增多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)性也越來(lái)越強(qiáng)。但是造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)?shù)脑蛑饕袃蓚€(gè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的模糊，目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，抱著混的態(tài)度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)主要表現(xiàn)在成就動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，以至于學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，害怕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的原因有個(gè)體學(xué)業(yè)期望過(guò)高，自尊心強(qiáng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。（3） 情緒管理障礙：情緒處理不當(dāng)，波動(dòng)極大，存在兩極性情緒是個(gè)體心理活動(dòng)的重要組成部分，情緒是人對(duì)外界刺激是否滿足自己的生理和心理需要的一種主觀體驗(yàn)。從調(diào)查中來(lái)看，大學(xué)生情緒主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：情緒產(chǎn)生的沖動(dòng)性和爆發(fā)性、情緒表現(xiàn)的外顯性和內(nèi)隱性、情緒行為的波動(dòng)性和兩極性，情緒活動(dòng)的豐富性的多樣性、情緒發(fā)展的階段性和層次性、情緒的延遲性和想象性。大學(xué)生有著豐富、強(qiáng)烈而又復(fù)雜的感情世界，由于知識(shí)素養(yǎng)和認(rèn)知能力的提高，大學(xué)生在多數(shù)情況下能夠理性分析問(wèn)題，對(duì)自己的情緒有所控制，但由于他們的興趣廣泛，對(duì)外界事物敏感和好奇，加上他們年輕氣盛和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，多數(shù)情況下其情緒的產(chǎn)生具有很大的沖動(dòng)性，而且與成年人相比，大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀尚未成型，對(duì)事物相對(duì)敏感，社會(huì)、家庭、學(xué)校及生活實(shí)踐極易對(duì)其情緒產(chǎn)生影響，使其情緒跌宕起伏，表現(xiàn)出動(dòng)蕩不安的狀況，并且積極性往往隨著情緒起伏而漲落，變現(xiàn)出明顯的情緒波動(dòng)性。同時(shí)隨著這種波動(dòng)性，其情緒帶有明顯的兩極性，表現(xiàn)為從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。產(chǎn)生情緒波動(dòng)性和兩極性的原因主要有三個(gè)方面：一是由于大學(xué)生未形成系統(tǒng)的、固定的觀點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不穩(wěn)定，對(duì)事物還缺乏完整的把握，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，伴隨有強(qiáng)烈的情緒色彩，因而往往輕易地加以絕對(duì)的肯定或否定，易走極端。二是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正逐漸確立中，情緒狀態(tài)會(huì)隨著對(duì)需要的再認(rèn)識(shí)而不斷變化。三是由于大學(xué)生的生理成熟尤其是性成熟而帶來(lái)的一系列情緒騷動(dòng)、不安。這種情緒的騷動(dòng)往往會(huì)因?yàn)橹饔^評(píng)價(jià)而被主觀的放大、擴(kuò)散。（4） 人際交往障礙：各種認(rèn)知偏差、情感障礙顯著從報(bào)告分析中看出，大學(xué)生有個(gè)共同的特點(diǎn) ，就是在人際交往方面有很多困擾和抱怨，這也是大學(xué)生群體在人際交往方面經(jīng)常出現(xiàn)的情況。主要有兩方面，認(rèn)知引起的交往障礙：首映效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、自我投射、自我評(píng)價(jià)不當(dāng)。情緒情感引起的交往障礙：自卑、嫉妒、恐懼、自負(fù)、害羞和
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