高中生物教學(xué)有效性的提高策略例析(編輯修改稿)
2024-08-13 13:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、 德育培養(yǎng)目標：通過研究討論克隆技術(shù)在實際中的運用情況 ， 幫助學(xué)生樹立 “ 實踐是檢驗真理的唯一標準 ” 的觀點 ， 初步形成看待問題的科學(xué)觀和方法論 。 主要問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標；目標分類不科學(xué)；簡單問題復(fù)雜化。 教學(xué)實施策略（即上課） ? 課堂教學(xué)實施行為分為教學(xué)行為和管理行為 – 主要教學(xué)行為 ：直接指向目標和內(nèi)容的、事先可以作好準備的行為。分呈示、對話和指導(dǎo)行為等。 – 輔助教學(xué)行為 ：直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準備。如動機的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂強化技術(shù)等。 – 課堂管理行為： 為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造條件和確保單位時間的效益。如課堂規(guī)則、課堂問題行為管理、課堂管理模式、課堂時間管理等。 ? 有效教學(xué)的關(guān)鍵是 對行為的合理選擇 。 主要教學(xué)行為的選擇 ? 主要教學(xué)行為： – 呈示： 語言、文字、聲像、實驗、動作 – 對話： 問答、討論 – 指導(dǎo)： 閱讀、練習(xí)、活動 ? 選擇主要教學(xué)行為的 依據(jù) ： – 目標與內(nèi)容 – 學(xué)生與資源 – 教師自身的優(yōu)勢 語言呈示的誤用 ? 沒有激發(fā)起學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。 ? 講述時間過長，超出學(xué)生有意注意的時限，如小學(xué)、初中生 1020分鐘，高中生 2030分鐘。 ? 講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。 ? 講述沒有顧及學(xué)生原有知識的準備或作想當(dāng)然的假設(shè)。 教師提問的缺失現(xiàn)象 ? 專叫好學(xué)生 ? 批判性的評價者 ? 隨意提問 ? 糟糕的聽眾 ? 提問太快，學(xué)生無法形成適當(dāng)?shù)拇鸢浮? ? 提問太慢，以致學(xué)生分散注意力。 多媒體手段的合理使用 ? 多媒體手段在生物教學(xué)中的作用？ – 輔助 ? 怎么合理使用？ – 使用理念：經(jīng)濟適用、不被束縛 – 使用時機：創(chuàng)景、誘思、訓(xùn)能 – 使用方法：與板書搭配 有效教學(xué)的五種教學(xué)行為（鮑里奇） ? 清晰授課 – 口齒清楚、要點明確、清晰解釋、易于理解 ? 多樣化教學(xué) – 教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生積極參與、提問 有效教學(xué)的五種教學(xué)行為（鮑里奇） ? 任務(wù)導(dǎo)向 – 教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。 ? 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 – 教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），引導(dǎo)建立 相互傾聽 的課堂。 ? 確保學(xué)生成功率 – 教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。 教師“教學(xué)能力”的組成要素（日本學(xué)者） 精神能量 ：包括：（ 1）朝氣、熱情和動力；（ 2）接納、肯定； 教材把握力： 要求教師努力研究好教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用好教材，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會發(fā)生的情況，有創(chuàng)意地設(shè)計好每一節(jié)課； 學(xué)生把握力： 不是對學(xué)生的控制力。指教師能夠根據(jù)學(xué)生的成長特點，組織、安排、指導(dǎo)、管理他們的學(xué)習(xí)活動的能力。 ： 指那些與教師工作相匹配的知識、技能、思想以及思維方式。指教師不僅需要具備現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有扎實的學(xué)科知識，還需要擁有廣博的知識和懂得一些現(xiàn)代教學(xué)的理論。 教學(xué)能力＝ [（教材把握力） （學(xué)生把握力） （技術(shù)指導(dǎo)力） （精神能量） ] 《 美國 2061計劃 》 的科學(xué)有效教學(xué)原則 ? 科學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)亦應(yīng)很好地 利用學(xué)生們的好奇心和創(chuàng)造性 。 ? 教學(xué)應(yīng)該 強調(diào)理解的質(zhì) 而不是強調(diào)信息的量。 ? 概念 在不同的情況下碰到和以不同的方式敘述出來時 學(xué)習(xí)的效果極佳。有些概念只有當(dāng)學(xué)生依據(jù)有強烈吸引力的證據(jù)改變其思考方式時才能記住。 《 美國 2061計劃 》 的有效科學(xué)教學(xué)原則 ? 如果你指望學(xué)生們最終能在新的情況下運用所學(xué)知識嚴密審慎地思考問題，分析情況，把某些科學(xué)上的想法公諸于人，能進行邏輯論證，能與他人共同工作，他們就 必須有機會 在多種多樣的情況下 親自進行諸如此類的實踐 。 ? 學(xué)生們還需要有很多不同的機會參與諸如 搜集證據(jù)、觀察現(xiàn)象、寫概述、會見記者和使用儀器等與科學(xué)有關(guān)的活動 。因為科學(xué)技術(shù)工作具有協(xié)作性，課堂上因而要求有 許多集體性活動 。 《 美國 2061計劃 》 的有效科學(xué)教學(xué)原則 ? 學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不僅有助于積累有關(guān)的科學(xué)知識，亦應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)的思維習(xí)慣 。學(xué)生們應(yīng)該養(yǎng)成對證據(jù)、邏輯和科學(xué)見解提出疑問的習(xí)慣。學(xué)生們應(yīng)該接觸些需要他們找出有關(guān)證據(jù)并對這些證據(jù)意味著什么提出自己的解釋的問題。 ? 學(xué)生們應(yīng)該多接觸些在一定歷史環(huán)境下提出來的 一些科學(xué)思想觀念 。學(xué)生們應(yīng)該懂得 社會對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響 ，也應(yīng)該懂得 科學(xué)技術(shù)對社會的沖擊 。 教學(xué)評價策略 ?考試、測驗、評價 ?學(xué)生學(xué)習(xí)的評價 ?教師課堂表現(xiàn)評價 提高教學(xué)評價效果的基本要
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