高中生物教學(xué)有效性的提高策略例析(完整版)
【正文】 、低效教學(xué)的基本措施 ? 第一， 要牢固確立三維目標(biāo)的意識 ，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。 二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容 ，即 學(xué)什么及學(xué)到哪種程度 。 ? 生物高考要求的四大能力： – 理解能力 – 實(shí)驗(yàn)與探究能力 – 獲取信息的能力 – 綜合運(yùn)用的能力 思考 ? 生物新課程教學(xué)目標(biāo)與高考目標(biāo)，矛盾嗎？ ? 在教學(xué)中，有無可能兼顧到二者？ ? 怎樣兼顧？ 就現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)而言，拋開應(yīng)試而談學(xué)生發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的， 以追求學(xué)生升學(xué)為唯一目標(biāo)的教學(xué)是教學(xué)的悲哀 ，是對學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)。我們不能期待兩者的完全重合，但 追求兩者的最大交集則是每個(gè)教師應(yīng)該做的 。 三是采用易于學(xué)生理解的方式，即 教學(xué)語言 有自己的獨(dú)特性 ——讓學(xué)生聽清楚、聽明白；組織起有效的思考或活動(dòng)等。 ? 第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都 讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟 。 ? 反饋原理 – 教師及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效地反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。 教學(xué)目標(biāo)的要求 ?關(guān)注學(xué)生的行為，而不是教師的行為 ?說明教學(xué)的結(jié)果，而不是教學(xué)的過程 ?可觀察、可操作和可測量、有彈性 ?反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平 ?體現(xiàn)四個(gè)要素： 行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)（基本表現(xiàn)程度） 。 德育培養(yǎng)目標(biāo)：通過研究討論克隆技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用情況 ， 幫助學(xué)生樹立 “ 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ” 的觀點(diǎn) ， 初步形成看待問題的科學(xué)觀和方法論 。 ? 有效教學(xué)的關(guān)鍵是 對行為的合理選擇 。 ? 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 – 教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)（積極思考、動(dòng)手操作、討論交流），引導(dǎo)建立 相互傾聽 的課堂。 ? 概念 在不同的情況下碰到和以不同的方式敘述出來時(shí) 學(xué)習(xí)的效果極佳。 ? 學(xué)生們應(yīng)該多接觸些在一定歷史環(huán)境下提出來的 一些科學(xué)思想觀念 。 優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特征 一、深刻 – 深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。 – 教育機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧。一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，從而有針對性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如果只要讓學(xué)生死記硬背，他們就無法學(xué)到這些技能和知識。 8天后，兇犯楊某被抓獲歸案。 啟發(fā)有二： 合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。一是說明膜結(jié)構(gòu)中存在蛋白質(zhì)的證據(jù)（表面張力小于純的磷脂分子層）；另外蛋白質(zhì)在電鏡下顯暗帶和通過冰凍蝕刻技術(shù)得到的膜結(jié)構(gòu)電鏡圖；二是細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的現(xiàn)象，如變形蟲吞噬病菌、質(zhì)壁分離現(xiàn)象等。 一是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)進(jìn)步的緊密聯(lián)系；二是結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；三是模型方法的作用和建構(gòu)方法等；四是體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。 時(shí)間和人物 歷史事件 歷史結(jié)論 多種物質(zhì)對膜通透性實(shí)驗(yàn) 對紅細(xì)胞膜化學(xué)分析 紅細(xì)胞膜的脂質(zhì)鋪展成單層分子的面積是原膜表面積的兩倍 電鏡下膜呈 “ 暗 — 亮 — 暗 ”三層結(jié)構(gòu) 蛋白質(zhì) — 脂質(zhì) — 蛋白質(zhì) 人、鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)。 反思 1： 《 DNA的復(fù)制 》 這一節(jié)的問題探討中舉奧運(yùn)會(huì)徽印章的制作的例子，它的問題是“想一想，如何才能將兩個(gè)印章做得一摸一樣？做成后又怎樣驗(yàn)證這兩個(gè)印章的相似程度？”它的目的是要引出學(xué)生思考全保留和半保留復(fù)制的不同？可是對于引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣和參于程度都極為不夠。 你想嘗試一種有效教學(xué)的行動(dòng)？ ? 你認(rèn)為怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)？針對自己，最為關(guān)鍵的是做什么？ Email: 我的博客：臨海金松濤 朱正威談“生命科學(xué)的特征” ? 生命物質(zhì)基礎(chǔ)的特殊性 —— 生物大分子 ? 生命自然界的多層次性 ? 生命是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng) ? 生命活動(dòng)和信息變換 ? 生命自然界是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò) ? 在生命科學(xué)中人是研究的主體又是客體 ? 生命科學(xué)研究方法的獨(dú)特性 模塊 分子與細(xì)胞 遺傳與進(jìn)化 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 科學(xué) 方法 模型方法 提出假說 控制變量 對比實(shí)驗(yàn) 假說 — 演繹法 類比推理 預(yù)實(shí)驗(yàn) 調(diào)查法（樣方法等） 數(shù)學(xué)模型 側(cè)重 體現(xiàn) 觀察和實(shí)證 系統(tǒng)分析 假說和演繹 系統(tǒng)分析 核心 理念 系統(tǒng)論 信息論 控制論 生物必修教材（人教版）三個(gè)模塊的 科學(xué)方法及編寫意圖比較 案例：問題深化（兼顧應(yīng)試能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)）
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