高中生物教學(xué)有效性的提高策略例析-展示頁(yè)
2024-08-01 13:34本頁(yè)面
【正文】 提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。 ? 第六，要重視 評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì) 和 評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋 。 小結(jié)：避免無(wú)、低效教學(xué)的基本措施 ? 第四，要在 最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫 ，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。 ? 第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都 讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟 。 ? 表現(xiàn)之二：生成過(guò)多。 無(wú)、低效教學(xué)的成因和表現(xiàn)之四 —— 教學(xué)反饋隨意化 ? 缺乏有效的過(guò)程反饋； ? 盲目布置作業(yè)； ? 缺乏有效的調(diào)節(jié)矯正 – 反饋三要素：預(yù)測(cè)目標(biāo) ―― 反饋信息 ―― 調(diào)節(jié)矯正 無(wú)、低效教學(xué)的成因和表現(xiàn)之五 —— 教學(xué)過(guò)程機(jī)械化 ? 表現(xiàn)之一：預(yù)設(shè)過(guò)度。有人批評(píng)我們的課堂有“溫度”無(wú)“深度”，也是這個(gè)道理。 三是采用易于學(xué)生理解的方式，即 教學(xué)語(yǔ)言 有自己的獨(dú)特性 ——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；組織起有效的思考或活動(dòng)等。 有效教學(xué)的三個(gè)邏輯必要條件 一是引起學(xué)生 學(xué)習(xí)的意向 ：即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想學(xué)。 ? 有效教學(xué)的表現(xiàn)（姚利民） – 有效果 – 有效率 – 有效益 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)效果 教學(xué)效率 教學(xué)效益 綜合表現(xiàn) 有效教學(xué)的概念 ? 有效 —— 學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果（即有效益）。 —— 林祖榮（北師大附中 生物特級(jí)教師） 崔允漷教授對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn) ?教得有效， ?學(xué)得愉快， ?考得滿意。我們不能期待兩者的完全重合，但 追求兩者的最大交集則是每個(gè)教師應(yīng)該做的 。 ? 基本理念： – 面向全體學(xué)生 – 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) – 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ? 主要教學(xué)建議 – 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，重視探究性學(xué)習(xí) – 落實(shí) STS關(guān)系的教育 – 注重學(xué)科間的聯(lián)系 – 注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí) 《 高考考試大綱 》 對(duì)理綜命題的要求 ? 要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的 掌握 程度和 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；重視 理論聯(lián)系實(shí)際 ，關(guān)注 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對(duì)考生 科學(xué)素養(yǎng) 的考查。高中生物教學(xué)有效性的提高策略例析 臨海市教育局教研室 金松濤 本講主要內(nèi)容 ?對(duì)有效教學(xué)的理解 ?無(wú)效與低效生物教學(xué)的常見(jiàn)成因與表現(xiàn) ?有效教學(xué)的理念 ?提高生物教學(xué)有效性的主要策略及案例 ?從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué) …… 《 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 要求 ?改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力 。 《 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的基本課程理念 ? 核心目標(biāo)：提高每一位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 ? 生物高考要求的四大能力： – 理解能力 – 實(shí)驗(yàn)與探究能力 – 獲取信息的能力 – 綜合運(yùn)用的能力 思考 ? 生物新課程教學(xué)目標(biāo)與高考目標(biāo)，矛盾嗎？ ? 在教學(xué)中，有無(wú)可能兼顧到二者？ ? 怎樣兼顧？ 就現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)而言，拋開(kāi)應(yīng)試而談學(xué)生發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的， 以追求學(xué)生升學(xué)為唯一目標(biāo)的教學(xué)是教學(xué)的悲哀 ，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的不負(fù)責(zé)。有效的課堂教學(xué)不僅應(yīng)指向?qū)W生素養(yǎng)的提高，還應(yīng)有助于有效提高學(xué)生應(yīng)試的能力。 如何理解“有效教學(xué)” ? 有效教學(xué)（ effective teaching）的理念源于 20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó) 實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué) 影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中，引起世界各國(guó)同仁的關(guān)注。 ? 教學(xué) —— 教師 引起、維持或促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它必須具備三個(gè)邏輯必要條件。 二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容 ，即 學(xué)什么及學(xué)到哪種程度 。 有效教學(xué)的 QAIT模式 教學(xué)質(zhì)量 Q 教學(xué)的適當(dāng)水平 A 時(shí) 間 T 誘 因 I 有效教學(xué) 無(wú)、低效教學(xué)的成因和常見(jiàn)表現(xiàn) ?教學(xué)目標(biāo)片面化 ?教學(xué)內(nèi)容泛化 ?教學(xué)活動(dòng)外化 ?教學(xué)反饋隨意化 ?教學(xué)過(guò)程機(jī)械化 ?教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化 無(wú)、低效教學(xué)的成因和表現(xiàn)之一 —— 教學(xué)目標(biāo)片面化 ? 過(guò)程、方法目標(biāo)“ 游離 ”于知識(shí)、技能之外 ? “ 貼標(biāo)簽 ”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀
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