【文章內(nèi)容簡介】 反思拾萃下學(xué)生進(jìn)取的積極性。從多種角度看它不利于下一步的教學(xué)安排。拿過試題一遍遍排查。在李主任的分析中我確認(rèn)責(zé)任在出題者這里。雖然也是將知識點(diǎn)排列后確定的題型，雖然知識點(diǎn)沒有遺漏，但每一道題都存在著過難的現(xiàn)象。將一部分競賽題型出現(xiàn)在試卷上，這是萬不可以的。之所以好學(xué)生都停滯在80—90這一分?jǐn)?shù)段，原因在于最后一道題的出現(xiàn)，使他們花費(fèi)了四分之一的時(shí)間研究，前面的基礎(chǔ)知識匆匆收場。從教四年了，在測試題的我一直在思索著，很大程度上就是未能從學(xué)生的角度考慮，將他們估計(jì)的過高；另外一個(gè)原因就是對教材的知識脈絡(luò)不熟悉，對課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟不深所造成的，實(shí)質(zhì)是業(yè)務(wù)上的一個(gè)缺陷。從這種現(xiàn)狀看，必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)引領(lǐng)組內(nèi)成員開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也是必要的。問題的出現(xiàn)還在于對教研工作的領(lǐng)悟片面，完全可以同組人坐在一起商量題型。總之，這樣勞而無功的工作堅(jiān)決在日后的教學(xué)中杜絕！爭取做一個(gè)業(yè)務(wù)精湛的教育工作者。選用上一直存在偏難的現(xiàn)象， 年輕的我，曾經(jīng)年少氣成盛，對學(xué)生的調(diào)皮板著臉，動輒訓(xùn)斥，忘記了他們是一群純真的孩子，總想把他們訓(xùn)練成遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，課堂也越來越死板，像一潭死水。我終于懂得了愛的作用是相互的。當(dāng)你寬容孩子的缺點(diǎn)，能放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，并積極引導(dǎo)時(shí)，愛的情感已深深植根于孩子的心中。 在我們的教學(xué)活動中，經(jīng)常(鄭立坤) ■ 孫婧有同學(xué)故意倒亂，出點(diǎn)壞點(diǎn)子讓大部分老師、同學(xué)感到厭煩。上課時(shí)，你說一句，他保證有下一句?；蛘?，他逗逗這個(gè)，逗逗那個(gè)，既影響了課堂教學(xué)，又影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我想了許多辦法，可一直收效不大。有一次上課學(xué)歌曲《讓世界充滿愛》，在我問大家，誰能說出作者郭峰的一些情況時(shí)，大家都沉默了，有一名平時(shí)好倒亂的同學(xué)在那自言自語地說反思拾萃“他，誰不知道?！蔽页藱C(jī)把他叫起來，“你說說吧！”他說：“他不就是個(gè)唱歌的嗎？”然后就什么也不說了。同學(xué)在下面議論紛紛“誰不知道他是個(gè)唱歌的。用你說”。我想，我不能打擊他，于是我說“嗯，很好，雖然大家都知道他是個(gè)唱歌的，但只有你有勇氣說出來，勇氣可嘉，讓我們同學(xué)用熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他的勇氣吧！”他見我這么說，不好意思地低下了頭。后來在我的課上他越來越認(rèn)真，接話茬的毛病也越來越少了，雖然他在課上還需要教師經(jīng)常提醒，偶爾還會接幾句，但是，我仍然為他的進(jìn)步感到由衷的高興。 我總在想，音樂教學(xué)絕不僅僅靠一張嘴和一臺錄音機(jī)，它更需要你用心去感受，去捕捉；用感情去灌溉、去融合，奇跡往往誕生于其中。音樂教學(xué)的最終目的絕不僅僅是讓學(xué)生唱幾首歌，認(rèn)識幾個(gè)音符，而是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、善于主動探索、創(chuàng)造、表現(xiàn)的下一代?；A(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和基本目標(biāo)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即使五音不全、資質(zhì)平庸的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會變得鮮活起來，在愛心的呵護(hù)下，也會信心十足。放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)他們，你會發(fā)現(xiàn)，你的真誠和贊美會改變一個(gè)孩子的一生。博采眾長 展我所長— 聽課有感 ◆ 蘇 敏今天，聽了姜海靜老師的語文課《理想》，真是如沐春風(fēng)受益匪淺，我覺得，我該從中學(xué)習(xí)和借鑒的有：一、沉穩(wěn)的教態(tài)，優(yōu)美的語言。姜老師的每一句話都說得非常清晰，而且又那么優(yōu)美，讓聽者心曠神怡，同時(shí)，又給學(xué)生充足的思考時(shí)間，參與其中，教師成了學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的火花也容易被點(diǎn)燃，激發(fā)起美的語言。二、適時(shí)的評價(jià)，適度的表揚(yáng)。學(xué)生回答完問題，教師不是泛泛的說好或是不好，而是說“你用了激昂向上的語調(diào)讀”、“非常好，如果聲音再大點(diǎn)就更好”、“你思維獨(dú)特，老師都沒想到”……不停變換的評價(jià)語言讓課堂充滿了趣味，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師也從中起到了糾偏抉正的作用。三、寬松的氛圍，靈活的設(shè)問。針對七年級學(xué)生提出問題的單一，教師設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，學(xué)生在討論分析的時(shí)候，教師只是微笑、點(diǎn)頭或有針對性的點(diǎn)撥，直到學(xué)生都反思拾萃有了答案，討論才停下來，真正做到以學(xué)生為本。四、授之一漁，學(xué)以致用。語文教學(xué)要面向全體，要致力于語文素養(yǎng)的整體提高。課堂上，老師不僅規(guī)范了學(xué)生的語言，要求用什么樣的句式回答，也更讓學(xué)生體會到了詩句用在什么樣的語言環(huán)境里才合理，使許多問題的化解不言自明，讓語文走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。以上是我聽課后的深切體會，相比自己課堂中的急噪、評價(jià)不到位等現(xiàn)象，我的確應(yīng)該揚(yáng)長避短，有所改進(jìn)。當(dāng)然，沒有哪一堂課是完美的，關(guān)于欠缺之處，在這里就不多說了。教學(xué)一得— 姜海靜流沙河的作品《理想》是一首哲理詩。面對這位哲學(xué)家經(jīng)歷了十九世紀(jì)以來豐富的人生體驗(yàn)所說出來的感悟，想讓七年級的學(xué)生徹悟其內(nèi)涵是不大可能的。因?yàn)閷W(xué)生們與作家不僅有很遠(yuǎn)的時(shí)空之隔，而且生活閱歷也是天壤之差。于是，本人精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是每個(gè)環(huán)節(jié)后的“歸納語”。首先，學(xué)生交流課下積累的有關(guān)“理想”的名言及為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗的故事后，本人做了如下小結(jié)：“通過相互交流，我相信大家體味到理想既是一種苦澀的追求，又是一種輝煌的跋涉。人類有了理想，才使社會不斷向前發(fā)展；你我有了理想，所以能向著既定目標(biāo)不斷努力。”此話既是對學(xué)生交流的肯定，也包含了詩的思想內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩。其次，在感悟詩理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的一節(jié)送給自己、同學(xué)或朋友。要求以“我把……送給……希望……”的形式來表達(dá)。此環(huán)節(jié)之后做了如下小結(jié)：“大家希望自己、同學(xué)或朋友不要放棄理想，可見理想在人生旅途中是多么重要，但我們的生活道路是坎坷艱辛的，我們要以理想為帆，要以恒心為槳、毅力為舵，才能行駛在生活的海洋。要知道，在山的那一邊是‘?！?，雖然道路艱辛，只要向著目標(biāo)‘走一步，再走一步’，你一定會實(shí)現(xiàn)自己的理想！”此段話升華了學(xué)生的感悟，也回顧了學(xué)生學(xué)過的文章。本課結(jié)束時(shí)，為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，設(shè)計(jì)了這樣一段話：“同學(xué)們，天天是追求之時(shí)，處處是追求之地。當(dāng)人的汗流淌干了、血流盡了、熱情喪失了、生命停止了，才沒有追求。而我們活著的人就應(yīng)反思拾萃沿著理想追求之路奮進(jìn)?！靶〗Y(jié)”并非課末才有，每個(gè)環(huán)節(jié)之間也應(yīng)有。它能幫助我們總結(jié)上一環(huán)節(jié)，開啟下一環(huán)節(jié)。 ——由第一節(jié)課引發(fā)的思考六年前，剛剛走出校園大門的我懷揣著嶄新的音樂大專畢業(yè)證和無限的激情與信心來到阿旗，正準(zhǔn)備趁剛剛畢業(yè)的熱勁在音樂的教壇上大干一場時(shí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)卻讓我教起了我所擅長的英語。于是，將滿腔的激情突然轉(zhuǎn)位而全身心的投入到英語教學(xué)中去。于是，出了成績得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視；學(xué)生和家長滿意的笑臉也使自己收獲著一種成就感和喜悅。于是，包括我自己在內(nèi)的所有人都忘記了我是一位音樂專科生而將我當(dāng)英語老師看待。 來到四中，我才回到自己的專業(yè)上來。首先從意識和角色上我做了根本的轉(zhuǎn)變。雖然從心理上有了一種無事可做的失落和惆悵，但畢竟回到自己專業(yè)上來，畢竟自己還是愛著音樂的，所以，我仍會全身心的投入到音樂教學(xué)和研究上。在教研組的第一次教研活動中，我就發(fā)現(xiàn)自己的意識和感知竟然與大家相離那么遠(yuǎn)，特別是當(dāng)組長指定由我來講一節(jié)課時(shí)，我竟感到自己有了一種多年來都不曾有過的慌亂。在集體備課中，我認(rèn)真聽取了其他老師的建議和意見，并把它們有機(jī)地溶入到我的課堂教學(xué)中。雖然，憑我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)將課堂教學(xué)組織的井然有序，但是與課標(biāo)要求比起來，我的課堂效果顯得那樣蒼白無味。因?yàn)槲姨皇煜ば抡n標(biāo)的要求，意識仍停留在舊大綱的要求上?？梢哉f，這節(jié)不成功的課使我知道了自己肩頭上的壓力有多大。但是我不會氣餒，我會變壓力為動力，讓它督促著我在音樂的教壇上策馬揚(yáng)鞭。我相信，我仍會走出一片陽光大道。我也有信心，在音樂的道路上我會收獲到屬于我的更多的笑容。（王美艷）學(xué)法指導(dǎo)︱ 郭玉超學(xué)英語最關(guān)鍵的一點(diǎn)是熟記單詞，只有詞匯量增加了才能提高英語水平，才能在考試中運(yùn)用自如。通過幾年的教學(xué)，總結(jié)了一些巧學(xué)英語單詞的方法。趣味法：活潑愉快的教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維，把單詞激活，并還原活生生的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會并接受單詞。如教學(xué)初中二年級第26課單詞：動物名稱：tiger—tiger大老虎；panda—panda小熊貓；monkey—monkey小猴子；dog—dog小花狗，引用順口溜把單詞串起來，讀起來朗朗上口，非常有趣。讓學(xué)生在歡聲笑語中達(dá)到了記憶單詞的目的。并且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，求知欲明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的逐漸明確收到了令人滿意的效果。對比法有對比才能有收獲，在對比中求同，在對比中求異，在對比中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，. long—short。big—small； good—bad在一長一短、一大一小、一好一壞中通過對比鮮明直接地記憶了單詞。歸類法有些單詞可根據(jù)單詞的讀法去識記單詞的拼寫形式。例如book其中b讀/b/，oo讀/u/，k讀/k/，book讀作/buk/書。這樣學(xué)單詞不僅記住了讀音，而且記準(zhǔn)了拼法，音標(biāo)及意義。當(dāng)然，拼讀規(guī)則不能包括全部單詞全部的讀音，掌握一定的語音規(guī)則的確能幫助學(xué)生牢記單詞，并能做辨音、歸類等語音題，起到了事半功倍的作用?？傊?，記憶單詞的方法多種多樣，但重要的是持之以恒，有耐心、有信心、多讀、多說、多寫，溫故而知新，就一定能把單詞學(xué)好。學(xué)法指導(dǎo) —— 仲德臣學(xué)生普遍反映歷史知識難記，尤其是復(fù)雜的歷史事件和歷史現(xiàn)象，難度更大一些。那么，怎樣才能化繁為簡，化難為易，快速識記歷史知識呢？這里給大家介紹幾種巧記歷史知識的方法。公式記憶法。某些歷史內(nèi)容可以總結(jié)歸納出一些基本公式，然后在公式的指導(dǎo)下理解和記憶，比如歷史事件=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+過程+結(jié)果+意義；意義=作用+特點(diǎn)+影響；人物=姓名+時(shí)代+事跡（包括思想、活動或著作）+影響；作品=作者+成書年代+內(nèi)容+意義（或影響）。使內(nèi)容簡化，形成記憶網(wǎng)絡(luò)，收到事半功倍的效果。比較記憶法。比較記憶法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類比較，找出異同點(diǎn)，具體做法如下：把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如秦、隋，漢、唐之比較等。把某些表現(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較、區(qū)分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的不同影響的比較等。中外比較。如四大文明古國的對比，中國與西方同一時(shí)期經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的比較等。列表圖示法。列表圖示法是根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，用表格、圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個(gè)系統(tǒng)，脈落分明，條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)是簡明、醒目。如重大戰(zhàn)役、重要會議、改革或革命等均可應(yīng)用此法。聯(lián)想法，可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。縱向聯(lián)想就是抓住某一歷史知識要點(diǎn)，使其前后連貫，以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可以涉及它前面發(fā)生學(xué)法指導(dǎo)的歷史事件，又可以聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，由點(diǎn)及線，再擴(kuò)展到面。如講到《馬關(guān)條約》日本割占中國領(lǐng)土臺灣時(shí)，可引導(dǎo)聯(lián)想公元230年孫權(quán)派衛(wèi)溫去夷洲（即臺灣），隋煬帝三次派