【正文】 鑰匙。開放性問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)與合作精神有重要意義。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。即對(duì)同一問(wèn)題可以有不同的結(jié)果。 （王玉芹）教法論壇數(shù)學(xué)素質(zhì)教育需要學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。 教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：切忌問(wèn)題情景情節(jié)復(fù)雜，要求過(guò)多，使學(xué)生看起來(lái)像“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”不知所云“一行白露上青天”不知所往。二、直觀原則。讓學(xué)生們與我的“美麗”和他們的成長(zhǎng)共存。分析教材，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法。和孩子在一起，要勇敢的釋放自己的童心，和他們打成一片，融為一體，可能會(huì)閃現(xiàn)更多靈感有益于自己的教和學(xué)生的學(xué)。在日常的教學(xué)中我們總是有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的各方面行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和教育，但是除了用美的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)教育以外，往往更有效的還有“身教”。因?yàn)槟愕男蜗笫敲赖?，是整潔、干凈的；品行是端正、良好的；教態(tài)是溫和、謙虛的，學(xué)生們就本能的愿意和你多交往，愿意“親其師”，自然就增加了“信其道”的機(jī)率。31 / 30 ——王晶靜“老師，你真美！”聽(tīng)了這話，讓我感到有些害羞，也讓我有了久久的思索。以上僅是我的一點(diǎn)粗淺甚至片面的認(rèn)識(shí)，僅供參考。師生的面目表情，動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)教法論壇匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。因此必須要借助語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去想像，在頭腦中形成鮮明的形象，為情感的升華作下鋪墊。否則會(huì)喧賓奪主，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。很多時(shí)候，一種藝術(shù)手段的運(yùn)用可以起到意想不到的作用，甚至可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的情感。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取各種信息的。這一點(diǎn)是前提。 語(yǔ)文教師不應(yīng)做導(dǎo)演，更不應(yīng)該做演員。如何讓學(xué)生動(dòng)情呢？我想，不妨可以試試以下幾招：一、 做心靈的使者，借助文本傳遞情感。不用老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自會(huì)對(duì)作品所能打動(dòng)人的地方格外用心，這樣遠(yuǎn)比教師干巴的說(shuō)教作用大得多。至此，“光和物體的顏色”實(shí)驗(yàn)完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，平面鏡的改變光路的作用十分明顯，一方面為實(shí)驗(yàn)提供較強(qiáng)光源，另一方面也深化了學(xué)生對(duì)平面鏡的認(rèn)識(shí)。白光照射在白紙上，呈現(xiàn)白色，說(shuō)明白紙反射白光，即反射七種單色光。讓這束光通過(guò)無(wú)色透明玻璃，紙面上依舊是明亮的光斑，說(shuō)明無(wú)色透明物體能透過(guò)所有的光。在降低實(shí)驗(yàn)條件的情況下，完成教學(xué)目的。 這樣，每個(gè)人都有成功感，每個(gè)學(xué)生都有奮斗的目標(biāo)。（2）作業(yè)完成情況。這將在今后的物理教學(xué)逐步實(shí)施。模型法。襯托法。所謂的“差生”，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。轉(zhuǎn)換法。教法論壇◆ 韓洪泉新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三維目標(biāo)”教育，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，掌握一定的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在探究“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”時(shí)，有時(shí)物體的振動(dòng)并不明顯，用眼睛不易觀察出，可采用轉(zhuǎn)換法。講快了，消化不了。在探究“光的傳播路徑”時(shí)，不論是光在空氣中的傳播路徑，還是光在水中或玻璃中的傳播路徑，都是不易直接觀察到的。學(xué)習(xí)了光沿直線傳播后，知道了光的傳播路徑。 ■ 吳春冬怎樣才能讓尖子生突出，讓差生提高呢？通過(guò)實(shí)踐，我決定：優(yōu)生和優(yōu)生一組，中等生和中等生一組，差生和差生一組。教法論壇（3）組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，對(duì)自己都有了信心。 器材：白紙、透明玻璃板、紅、藍(lán)、玻璃紙各一張，紅、藍(lán)色紙各一張、平面鏡。在玻璃上加紅色玻璃紙，紙面上出現(xiàn)明亮的紅色，說(shuō)明紅色能透過(guò)紅色物體，而其它色光被吸收，紅色物體的顏色是由透過(guò)它的紅光決定的。用紅光、藍(lán)光分別照在白紙上，白紙呈紅色或藍(lán)色，說(shuō)明物體的顏色是由它反射光的顏色決定的。教法論壇動(dòng)之以情—語(yǔ)文課堂的呼喚 ☆ 馬麗霞 文學(xué)作品，是用文字來(lái)表達(dá)情感：高興、悲傷、憤怒、仇恨、啼笑皆非，喜愛(ài)、向往、歌頌、贊美、批判、諷刺，還有許許多多種種可以言表和無(wú)法言表的情感。 學(xué)生會(huì)因有過(guò)強(qiáng)烈的感情刺激而永遠(yuǎn)記住這篇文章，當(dāng)然也會(huì)記得作者是如何打動(dòng)自己的，于是也便掌握了作者使用的技巧及作者駕馭語(yǔ)言的藝術(shù)。不知何時(shí)開始， 語(yǔ)文課堂成了演戲。語(yǔ)文老師應(yīng)該做心靈的使者，任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空與作者做最真實(shí)的心靈碰撞，走進(jìn)作者的心靈世界 ，領(lǐng)悟作品最深層次的東西；走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì)人物的悲與歡、離與合、美與丑、善與惡、愛(ài)與憎、情與仇……做這樣的使者并不是一件容易的事。二、做藝術(shù)家， 借助藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感。課堂上，借助媒體音樂(lè)、錄像、課件等多媒體手段，讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那些鮮活的事物，體驗(yàn)感人的場(chǎng)面，感悟人物的形象，通過(guò)直觀的刺激去獲得更理性的認(rèn)識(shí)，更獨(dú)到的見(jiàn)解，更深刻的體會(huì)。其實(shí)藝術(shù)形式的作用是不可忽視的。 三、做語(yǔ)言大師，借助語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的情感。學(xué)生的表達(dá)方式受教師引導(dǎo)的影響，拋磚即可以引玉，教師的語(yǔ)言如能做到句句精煉，字字珠璣，定能夠恰到好處的點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流。 教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲輕輕的詢問(wèn)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一點(diǎn)感動(dòng)的淚花，一對(duì)蹙緊的眉頭，一個(gè)優(yōu)雅的手勢(shì)，……正所謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，感情基調(diào)就在這三兩聲中奠定了，這會(huì)對(duì)一堂課起到至關(guān)重要的作用。情感是人類世界最寶貴的東西，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)把情感與知識(shí)能力放在同等重要的地位，可見(jiàn)人們已經(jīng)意識(shí)到情感教育的重要性，挖掘文本要注重情感方面的價(jià)值取向，課堂教學(xué)要注重學(xué)生情感的激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)呼喚情感，人類需要情感。常言道：“親其師，信其道”，或許做個(gè)“美麗的”音樂(lè)老師會(huì)受到學(xué)生們的親、信。但第一面的“美”是膚淺的，經(jīng)不起時(shí)間的沖刷與洗滌。如：在教授相關(guān)于文明、禮貌的歌曲時(shí)，教師對(duì)學(xué)生們的話語(yǔ)中多使用“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝”“……好嗎？”等文明用語(yǔ)，并以大方、優(yōu)美的行為舉止給學(xué)生做好模范帶頭作用，相信它會(huì)幫助學(xué)生們了解到什么是真正的“文明、禮貌”。 三、做學(xué)生們的好朋友 “ 咦！老師，你唱錯(cuò)了！”“哎呀！真的，謝謝你，你能幫助我改一改嗎？”老師并不一定要站在講臺(tái)上，傳授著所謂的“真理”，要巧妙地運(yùn)用破綻，以可行的方式告訴學(xué)生：老師也是一個(gè)普普通通的人，也有出錯(cuò)的地方，如果你是一個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，就盡管放馬過(guò)來(lái)挑挑老師的“毛病”吧！這招對(duì)學(xué)生來(lái)講也是挺新鮮的，敢給老師挑毛病，那多威風(fēng)啊！但是，應(yīng)適度調(diào)控，不要漏洞百出，那在學(xué)生的心中，美麗可就要“縮水”了哦！多用學(xué)生的心思思考問(wèn)題，細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡和自己平等的人交往，即使是你偶爾會(huì)出一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)，這會(huì)讓他感覺(jué)你離他更近。面對(duì)幾百個(gè)“哈姆雷特”在張揚(yáng)自己的個(gè)性時(shí)，要抓住他們的共性，鼓勵(lì)和幫助他找到屬于自己的正面的個(gè)性。 情景設(shè)計(jì)小議眾所周知，教學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，也有它呆板的一面，有?jiǎn)潔的一面，也有它單調(diào)的一面；有理性的一面；也有它感情淡漠的一面。三、實(shí)踐原則。切忌為情景而情景，矯揉造作，嘩眾取寵。要提高學(xué)生思維的靈活性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)開放性問(wèn)題是非常重要的。方法開放。對(duì)象開放。一個(gè)開放性問(wèn)題，首先需要的是學(xué)生的獨(dú)立思考，由于開放性問(wèn)題具有開放性，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法，不至于有無(wú)從下手的感覺(jué)，而開放性問(wèn)題的解決，更需要大家的共同討論、積極參與、合作學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生最大的問(wèn)題就是不會(huì)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。開放性問(wèn)題是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的一種途徑。只有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能搞好開放性問(wèn)題的教學(xué)。 關(guān)于課堂用語(yǔ)★ 王立坤Module 1學(xué)了幾個(gè)有關(guān)語(yǔ)法或時(shí)態(tài)名稱的詞。如開始新課或講解課文時(shí)就可以這樣說(shuō)：“How to translate？” “I will show you the new grammar” “Pay attention to the punctuation” “How to spell?” “You pronunciation is correct /wrong” “Your spelling is right….”教師經(jīng)常使用這些課堂用語(yǔ)，對(duì)學(xué)過(guò)的生僻的單詞經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生可以起到提醒的作用。反思拾萃盡快調(diào)整自己，適應(yīng)學(xué)生—— 張明宇連日來(lái)，我始終有一個(gè)疑團(tuán)，以我這種方式講課，固然能兼顧差生，能穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓人感受到“實(shí)”?？磥?lái)這個(gè)問(wèn)題真得認(rèn)真想一想才對(duì)，盡快調(diào)整好自己的教學(xué)思路，讓自己能和學(xué)生彼此適應(yīng)，達(dá)到盡善盡美的程度。七年級(jí)地理上冊(cè)經(jīng)緯線等相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)概念多、知識(shí)點(diǎn)多，所以學(xué)生很難理解，上課時(shí)，我就用充氣式地球儀作教具授課?！睂W(xué)生的興趣瞬間達(dá)到了極點(diǎn)，連平時(shí)最不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)也動(dòng)手比劃，他們指的位置分別是：頭頂下頜左耳朵右耳朵?？磥?lái)，我們教師真的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)起學(xué)生把全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生從不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而利用關(guān)鍵詞的深入辨析，串起學(xué)生對(duì)人物的理解，才能在一定基礎(chǔ)上和古人對(duì)話。為了讓學(xué)生對(duì)課文的理解更切合課文的意境，教師又適時(shí)補(bǔ)充了一些蘇軾在黃州期間寫的詩(shī)句，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)蘇軾的寂寞、孤獨(dú)、曠達(dá)、樂(lè)觀的復(fù)雜情緒有了深入的理解。隨之而來(lái)的是挫傷了中等偏反思拾萃下學(xué)生進(jìn)取的積極性。雖然也是將知識(shí)點(diǎn)排列后確定的題型，雖然知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有遺漏，但每一道題都存在著過(guò)難的現(xiàn)象。從這種現(xiàn)狀看，必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)引領(lǐng)組內(nèi)成員開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也是必要的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，課堂也越來(lái)越死板，像一潭死水。上課時(shí)，你說(shuō)一句，他保證有下一句?！蔽页藱C(jī)把他叫起來(lái)，“你說(shuō)說(shuō)吧！”他說(shuō)：“他不就是個(gè)唱歌的嗎？”然后就什么也不說(shuō)了。后來(lái)在我的課上他越來(lái)越認(rèn)真，接話茬的毛病也越來(lái)越少了，雖然他在課上還需要教師經(jīng)常提醒，偶爾還會(huì)接幾句，但是，我仍然為他的進(jìn)步感到由衷的高興。放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的真誠(chéng)和贊美會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。學(xué)生回答完問(wèn)題，教師不是泛泛的說(shuō)好或是不好，而是說(shuō)“你用了激昂向上的語(yǔ)調(diào)讀”、“非常好，如果聲音再大點(diǎn)就更好”、“你思維獨(dú)特，老師都沒(méi)想到”……不停變換的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓課堂充滿了趣味，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師也從中起到了糾偏抉正的作用。語(yǔ)文教學(xué)要面向全體，要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)一得— 姜海靜流沙河的作品《理想》是一首哲理詩(shī)。首先，學(xué)生交流課下積累的有關(guān)“理想”的名言及為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗的故