【正文】 課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。用毛筆臨摹正楷字帖。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（五）綜合性學習1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。課外閱讀總量不少于5萬字。8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。4．借助讀物中的圖畫閱讀。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。10．學會使用常用的語文工具書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。6．學會漢語拼音。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。學生是學習和發(fā)展的主體。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。（二）正確把握語文教育的特點。二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。三、課程標準的設(shè)計思路 1．課程目標九年一貫整體設(shè)計。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。課程目標一、總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能說普通話。學會運用多種閱讀方法。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。初步具備搜集和處理信息的能力。初步感受漢字的形體美。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。10．喜愛圖書，愛護圖書。（四）口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。7．學習略讀，粗知文章大意。課外閱讀總量不少于40萬字。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。7．教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。二、課程資源的開發(fā)與利用1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。3．學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設(shè)備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。4．關(guān)于口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。四、評價建議語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。應避免語文評價的繁瑣化。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。（一）識字與寫字1．漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。（二）閱讀 1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價默讀，應根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。2．重視對寫作材料準備過程的評價。3．重視對作文修改的評價。提倡為學生建立寫作檔案。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。評價的著眼點主要在：——在活動中的合作態(tài)度和參與程度?！Z文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。小學語文新課程標準解讀一、語文的性質(zhì)與地位《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當?shù)模ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。二、語文課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)學生應具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計展開。（二）正確把握語文教育的特點關(guān)于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。語文學習重在感性把握語文是母語教育課程，學生學習母語，因為有早已具備的語言心理機制為基礎(chǔ)，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學習資源，有大量的實踐機會，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。6．學會漢語拼音。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。10．學會使用常用的語文工具書。一段時間以來，人們將語文學科的任務局限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。突出口語交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的要求，能根據(jù)對象和場合，文明、得體地進行交流，在交流中學會吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。并且提出尊重和理解多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。鼓勵用適合自己的方法和策略學習。因此，語文課程標準要求根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱