【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的類(lèi)似現(xiàn)象嗎？ （ 3）你能將上圖中的一些圖案沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁部分能完全重合嗎？ 整堂課在學(xué)生們的積極參與中進(jìn)行，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了很好的效果。因此電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 四、運(yùn)用電教媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 ，具有創(chuàng)新思維的民族是不可戰(zhàn)勝的民族。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要提高邏輯思維、非邏輯思維 能力，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，還有必要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 在 平時(shí)幾何教學(xué)活動(dòng) 中，教師 應(yīng)有意識(shí)地 對(duì)學(xué)生 進(jìn)行思維的發(fā)散性訓(xùn)練。使思維產(chǎn)生具有新穎性的結(jié)果。比如求解：在已知直角三角形中，斜邊上的中線為 1，周長(zhǎng)為 2+ 6 ，求這 個(gè)三角形的面積。一般情況下，求直角三角形的面積，首先得知道兩條直角邊，或根據(jù)已知條件先求出兩條直角邊，而后再求其面積。 但若直接利用已知條件變形求出兩個(gè)直角邊 ab 的積，則自然可求出三角形的面積。又如鄂州市 20 2020 連續(xù)兩年的中考題中，均有一道填空題 ，若直接求解，則難度較大，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但借助于幾何畫(huà)板，利用題目中多條線段相等的條件，在圖形中添上圓后，題目便可迎刃而解。 ① 2020鄂州 中考 如 圖，四邊形 ABCD 中，AD∥ BC 已知 BC ＝ CD ＝ AC ＝ 2 3 ， AB＝ 6 ，則 BD的長(zhǎng)為 ________。 ② 2020鄂州 中考 1如 圖，四邊形 ABCD 中，AB=AC=AD， E是 CB 的中點(diǎn)， AE=EC,∠ BAC=3∠ DBC,BD=6 2 6 6? 則 AB=______。 創(chuàng)造性思維在當(dāng)今時(shí)代更顯其重要意義。同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力的提高必然也帶動(dòng)了數(shù)學(xué)思維水平的提高，而且使數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展可以達(dá)到更高的境界。 五、運(yùn)用電教媒體，有利于更好地體現(xiàn)以人為本的育人理念。 現(xiàn)在的學(xué)生，課外負(fù)擔(dān)過(guò)重已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。要切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教 學(xué)密度，提高課堂 40 分鐘的教學(xué)效率。多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生深刻地理解題意，靈活解題，從而提高學(xué)生的解題能力，并能規(guī)范答題格式。 如在教學(xué)《等腰三角形》一節(jié)時(shí)，課堂練習(xí)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目， ① 已知頂角求底角；②已知底角求頂角；③已知一個(gè)內(nèi)角，求其它兩個(gè)內(nèi)角；④已知一個(gè)外角，求三個(gè)內(nèi)角。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，若答對(duì)則給出“你真棒”，若答錯(cuò)則給出“ 太可惜了 ，再來(lái)一次”的提示 和 激勵(lì)的畫(huà)面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功，真正的進(jìn)行賞識(shí)教育，它可以無(wú)數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗，真正作到了成功教育，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還真正教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折，從而保護(hù)了學(xué)生積極性。 所有這些都體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)及以人為本的教育理念。 總之，實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。電教媒體的進(jìn)入，幾何課變得更加豐富多彩，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得以很好地體現(xiàn)，學(xué)生完成了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”地轉(zhuǎn)變，課堂上的積極參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們 的觀察、思維、記憶、想象等能力 均 有 了 很大提高。 大家對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也越來(lái)越有信心。幾何課的地位將 12 EDCBA第 16 題圖EDCBA_ F_ M 7 不再尷尬。 我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話， 幾何教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！ 參考資料 曹才翰：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》， 《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》 鐘啟泉 《新課程改革實(shí)施綱要》 20 2020《湖北省中考數(shù)學(xué)試題》 《 數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 》 改進(jìn)教學(xué)方法、提高生物課堂效率 張立良 [關(guān)鍵詞 ] 合作探究 興趣 當(dāng)堂檢測(cè) 提高效率 [內(nèi)容摘要 ]：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法 ,情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。如何有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，已成為廣大教師積極研究的課題?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中只有抓好課堂這塊教學(xué)主陣地，積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性，才 能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索與嘗試。 一、 激發(fā)學(xué)生興趣，形成快樂(lè)生物課堂 興趣是最好的老師 ,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情 ,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如 ,課前放錄像 :1998 年長(zhǎng)江、松花江、嫩江遭遇百年不遇的大洪水 ,直接經(jīng)濟(jì)損失 2480 多億元 ,死亡 3600 多人 ,特大洪水 ,給我國(guó)的災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)巨大的損失。優(yōu)美的九寨溝 ,等等??讓學(xué)生考慮生存與環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。 學(xué)生們一下子被或者是場(chǎng)景 ,或者是實(shí)物 ,或者是想像 13 吸引住了 ,順利地啟動(dòng)思維 ,在身臨其境的氛圍中 ,其探索知識(shí)的熱情被激發(fā)出來(lái) ,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好玩、好動(dòng)是未成年人的天性 ,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理 ,還枯燥乏味的原理、概念以 生命 ,讓妙趣橫生的 動(dòng)感 生物學(xué)進(jìn)入課堂 ,能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如 ,在進(jìn)行血液循環(huán)整理與復(fù)習(xí)時(shí) ,可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己編導(dǎo)一場(chǎng)血液循環(huán)的木偶劇 :先讓學(xué)生 在活動(dòng)室的地板上畫(huà)出血液循環(huán)示意圖 ,然后讓一些學(xué)生扮演心臟及血管上的瓣膜 ,剩余同學(xué)分成兩組 ,分別扮演氧氣和二氧化碳。劇開(kāi)始后 ,氧氣 (紅裝 )和 二氧化碳 (藍(lán)裝 )開(kāi)始沿著血管隨血液流動(dòng)，并完成交換、消耗??錄制下來(lái)，再自己觀看。這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性 ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣 ,使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。趣味游戲就是讓學(xué)生參與到一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)得活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn)：譬如收集和整理材料、表達(dá)交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，以及對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。 借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情 境。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂 ,充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程 ,給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫(huà)面 ,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō) ,悅耳動(dòng)昕的音樂(lè) ,打破了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然界時(shí)空上的限制 ,使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣 ,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力起到事半功倍的效果。例如 :在教學(xué)“種子的萌發(fā) ” 、 “物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸和散失 ” 、“開(kāi)花、結(jié)實(shí) ” 等生理過(guò)程 ,以及植物界、動(dòng)物界、人體的生理及功能等生命和自然現(xiàn)象 ,教師都可以通過(guò)錄像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的技術(shù)把它們形象地表現(xiàn)出來(lái) ,甚至可以做成人機(jī)交互的學(xué)習(xí)課件。這樣一方面有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,激發(fā)學(xué)生探 究的欲望 ,啟動(dòng)學(xué)生的思維 ,展開(kāi)課程問(wèn)題 ,另一方面更有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“磁性”的生物課堂環(huán)境 ,給他們一個(gè)敢于提問(wèn)題的 膽 。學(xué)生不向老師提問(wèn)題的第一個(gè)原因是他們不敢提。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的膽量小的學(xué)生。要想激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)首先要學(xué)生敢問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生，誰(shuí)在課堂上敢于提問(wèn)題 ,就要受到表?yè)P(yáng) 。如果誰(shuí)提的問(wèn)題 ,使教師張口結(jié)舌 ,不能回答 ,這最好 ,說(shuō)明同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考 ,想得比教師還要深 ,教師今天不能回答 ,可以留待以后解答。通過(guò)這樣的鼓勵(lì) ,就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問(wèn)大膽地提出來(lái) ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生感受到自己不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。 ,給他們一個(gè)勤于提問(wèn)題的 心 。學(xué)生不向教師提問(wèn)題的第二個(gè)原因是他們不愿意提。這部分學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)目的性還不夠明確 ,學(xué)生積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們?cè)谡n堂上總是當(dāng) 收音機(jī) ,不想在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)提問(wèn)題。對(duì)這種現(xiàn)象 ,教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題 ,激發(fā)他們的求知興趣。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)某種問(wèn)題情境 ,把問(wèn)題隱藏在情境之中 ,激發(fā)學(xué)生想問(wèn)的積極性。如 ,學(xué)習(xí) 種子結(jié)構(gòu) 時(shí)讓學(xué)生親自 動(dòng)手去解剖 ,去觀察 ,在操作中問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，不僅是結(jié)構(gòu)方面的知識(shí) ,而且會(huì)涉及到種子的萌發(fā)等。 14 8 ,給他們善于提問(wèn)題的 腦 。教師要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。比如 ,生物教學(xué)中 ,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞掛圖提問(wèn)、圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)、圍繞教材內(nèi)容提問(wèn)、圍繞身邊與生物有關(guān)的實(shí)例提問(wèn)。 三、充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門(mén) 生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)栽?生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不重視實(shí)驗(yàn)是不行的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高他們的智力和動(dòng)手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的探究能力 。 許多科學(xué)教育家都認(rèn)為探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效方式之一。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是一種積極主動(dòng)的過(guò)程 ,探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一?？茖W(xué)探究更重要的是在于過(guò)程而不是完全的結(jié)果。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué) 習(xí)科學(xué)探究的技能 ,掌握了這種技能可以使人終身受用。 學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖 ,不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身 ,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法 ,讓他們親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的 答案 、考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題 ,并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。 注重對(duì)學(xué)生探究的啟發(fā)。探究步驟為 :提出問(wèn)題 —— 提出假設(shè) —— 制定研究方案 —— 檢驗(yàn)假設(shè) —— 得出結(jié)論。 課堂上去使用探究教學(xué)或探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意： ⑴教師要精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃；就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的知識(shí)都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)， 因此哪些普遍。其基本過(guò)程一般是： 內(nèi)容讓學(xué)生探究，開(kāi)展哪些探究活動(dòng)，教師事先要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。教師在上課前或每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，應(yīng)制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心計(jì)劃。 ⑵選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料內(nèi)容，并使它們能適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)、水平、理解力以及他們的生活經(jīng)歷，不要太深，也不要太易。 ⑶做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)組織安排；每節(jié)課前學(xué)生要做哪些準(zhǔn)備，有什么要求等，要事先告訴學(xué)生。如果是校外活動(dòng)，還要幫助學(xué)生聯(lián)系有關(guān)事宜，并把學(xué)生的安全放在第一位。 ⑷教 師的指導(dǎo)不能“越俎代庖”。對(duì)于教材中提供的供學(xué)生分析和思考的范例和素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，為學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不要代為探究，更不要“講授探究”和“親歷探究”。我們指導(dǎo)的程度取決于保持學(xué)生真正參與探究的需要。 ⑸在探究過(guò)程中，討論交流是最重要的一環(huán)。討論的具體形式有同桌討論、小組討論、全班集中討論、辨論等。討論時(shí)要正確把握討論的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。一般 15 來(lái)說(shuō)，當(dāng)知識(shí)內(nèi)容可以與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活發(fā)生聯(lián)系時(shí)；當(dāng)學(xué)生已獲得大量感性材料卻未得出 結(jié)論時(shí)；當(dāng)教材出現(xiàn)難點(diǎn)、學(xué)生不易理解時(shí)；當(dāng)一個(gè)問(wèn)題需從多角度多層次回答時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊產(chǎn)生對(duì)立觀點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的討論往往能取得理想的課堂效果。 四、形成積極、主動(dòng)、合作的探究學(xué)習(xí)方式 探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是素質(zhì)教育