【文章內(nèi)容簡介】 的類似現(xiàn)象嗎？ （ 3）你能將上圖中的一些圖案沿某條直線對折，使直線兩旁部分能完全重合嗎？ 整堂課在學(xué)生們的積極參與中進(jìn)行，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了很好的效果。因此電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 四、運(yùn)用電教媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 ，具有創(chuàng)新思維的民族是不可戰(zhàn)勝的民族。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要提高邏輯思維、非邏輯思維 能力，培養(yǎng)問題解決能力，還有必要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 在 平時幾何教學(xué)活動 中，教師 應(yīng)有意識地 對學(xué)生 進(jìn)行思維的發(fā)散性訓(xùn)練。使思維產(chǎn)生具有新穎性的結(jié)果。比如求解：在已知直角三角形中，斜邊上的中線為 1，周長為 2+ 6 ，求這 個三角形的面積。一般情況下，求直角三角形的面積，首先得知道兩條直角邊，或根據(jù)已知條件先求出兩條直角邊，而后再求其面積。 但若直接利用已知條件變形求出兩個直角邊 ab 的積，則自然可求出三角形的面積。又如鄂州市 20 2020 連續(xù)兩年的中考題中，均有一道填空題 ，若直接求解，則難度較大，既費(fèi)時又費(fèi)力，但借助于幾何畫板，利用題目中多條線段相等的條件，在圖形中添上圓后，題目便可迎刃而解。 ① 2020鄂州 中考 如 圖，四邊形 ABCD 中，AD∥ BC 已知 BC ＝ CD ＝ AC ＝ 2 3 ， AB＝ 6 ，則 BD的長為 ________。 ② 2020鄂州 中考 1如 圖，四邊形 ABCD 中，AB=AC=AD， E是 CB 的中點(diǎn)， AE=EC,∠ BAC=3∠ DBC,BD=6 2 6 6? 則 AB=______。 創(chuàng)造性思維在當(dāng)今時代更顯其重要意義。同時，創(chuàng)造性思維能力的提高必然也帶動了數(shù)學(xué)思維水平的提高，而且使數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展可以達(dá)到更高的境界。 五、運(yùn)用電教媒體，有利于更好地體現(xiàn)以人為本的育人理念。 現(xiàn)在的學(xué)生，課外負(fù)擔(dān)過重已是一個不爭的事實(shí)。要切實(shí)減輕學(xué)生的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教 學(xué)密度，提高課堂 40 分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生深刻地理解題意，靈活解題，從而提高學(xué)生的解題能力，并能規(guī)范答題格式。 如在教學(xué)《等腰三角形》一節(jié)時，課堂練習(xí)的時候我設(shè)計了這樣一組題目， ① 已知頂角求底角；②已知底角求頂角；③已知一個內(nèi)角，求其它兩個內(nèi)角；④已知一個外角，求三個內(nèi)角。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，若答對則給出“你真棒”，若答錯則給出“ 太可惜了 ，再來一次”的提示 和 激勵的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功，真正的進(jìn)行賞識教育，它可以無數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗，真正作到了成功教育，使學(xué)生體驗成功，還真正教會了學(xué)生怎樣面對挫折，從而保護(hù)了學(xué)生積極性。 所有這些都體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛及以人為本的教育理念。 總之，實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。電教媒體的進(jìn)入，幾何課變得更加豐富多彩，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得以很好地體現(xiàn)，學(xué)生完成了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”地轉(zhuǎn)變，課堂上的積極參與意識越來越強(qiáng)，他們 的觀察、思維、記憶、想象等能力 均 有 了 很大提高。 大家對學(xué)好數(shù)學(xué)也越來越有信心。幾何課的地位將 12 EDCBA第 16 題圖EDCBA_ F_ M 7 不再尷尬。 我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話， 幾何教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！ 參考資料 曹才翰：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》， 《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》 鐘啟泉 《新課程改革實(shí)施綱要》 20 2020《湖北省中考數(shù)學(xué)試題》 《 數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 》 改進(jìn)教學(xué)方法、提高生物課堂效率 張立良 [關(guān)鍵詞 ] 合作探究 興趣 當(dāng)堂檢測 提高效率 [內(nèi)容摘要 ]：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識與技能，過程與方法 ,情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。如何有效地減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，已成為廣大教師積極研究的課題?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我個人認(rèn)為，在教學(xué)中只有抓好課堂這塊教學(xué)主陣地，積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性，才 能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下幾個方面的探索與嘗試。 一、 激發(fā)學(xué)生興趣，形成快樂生物課堂 興趣是最好的老師 ,學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情 ,學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如 ,課前放錄像 :1998 年長江、松花江、嫩江遭遇百年不遇的大洪水 ,直接經(jīng)濟(jì)損失 2480 多億元 ,死亡 3600 多人 ,特大洪水 ,給我國的災(zāi)區(qū)人民帶來巨大的損失。優(yōu)美的九寨溝 ,等等??讓學(xué)生考慮生存與環(huán)境問題 ,學(xué)生個個躍躍欲試。 學(xué)生們一下子被或者是場景 ,或者是實(shí)物 ,或者是想像 13 吸引住了 ,順利地啟動思維 ,在身臨其境的氛圍中 ,其探索知識的熱情被激發(fā)出來 ,學(xué)生會不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好玩、好動是未成年人的天性 ,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理 ,還枯燥乏味的原理、概念以 生命 ,讓妙趣橫生的 動感 生物學(xué)進(jìn)入課堂 ,能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如 ,在進(jìn)行血液循環(huán)整理與復(fù)習(xí)時 ,可以設(shè)計成讓學(xué)生自己編導(dǎo)一場血液循環(huán)的木偶劇 :先讓學(xué)生 在活動室的地板上畫出血液循環(huán)示意圖 ,然后讓一些學(xué)生扮演心臟及血管上的瓣膜 ,剩余同學(xué)分成兩組 ,分別扮演氧氣和二氧化碳。劇開始后 ,氧氣 (紅裝 )和 二氧化碳 (藍(lán)裝 )開始沿著血管隨血液流動，并完成交換、消耗??錄制下來，再自己觀看。這個過程中調(diào)動了全體學(xué)生的積極性 ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣 ,使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識。趣味游戲就是讓學(xué)生參與到一種體驗性學(xué)習(xí)得活動中去，在活動中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn)：譬如收集和整理材料、表達(dá)交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，以及對知識的鞏固和深化。 借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情 境。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂 ,充分展現(xiàn)知識的形成過程 ,給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面 ,言簡意賅的解說 ,悅耳動昕的音樂 ,打破了人們在認(rèn)識自然界時空上的限制 ,使學(xué)生時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣 ,對培養(yǎng)學(xué)生的提問能力起到事半功倍的效果。例如 :在教學(xué)“種子的萌發(fā) ” 、 “物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸和散失 ” 、“開花、結(jié)實(shí) ” 等生理過程 ,以及植物界、動物界、人體的生理及功能等生命和自然現(xiàn)象 ,教師都可以通過錄像、動畫等多媒體的技術(shù)把它們形象地表現(xiàn)出來 ,甚至可以做成人機(jī)交互的學(xué)習(xí)課件。這樣一方面有利于創(chuàng)設(shè)問題情境 ,激發(fā)學(xué)生探 究的欲望 ,啟動學(xué)生的思維 ,展開課程問題 ,另一方面更有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 二、鼓勵學(xué)生提問，營造一個充滿“磁性”的生物課堂環(huán)境 ,給他們一個敢于提問題的 膽 。學(xué)生不向老師提問題的第一個原因是他們不敢提。尤其是對基礎(chǔ)差的膽量小的學(xué)生。要想激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識首先要學(xué)生敢問。鼓勵學(xué)生，誰在課堂上敢于提問題 ,就要受到表揚(yáng) 。如果誰提的問題 ,使教師張口結(jié)舌 ,不能回答 ,這最好 ,說明同學(xué)對這個問題的思考 ,想得比教師還要深 ,教師今天不能回答 ,可以留待以后解答。通過這樣的鼓勵 ,就會使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來 ,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生感受到自己不是被動的接受知識，而是在參與中學(xué)習(xí)知識。 ,給他們一個勤于提問題的 心 。學(xué)生不向教師提問題的第二個原因是他們不愿意提。這部分學(xué)生大多對學(xué)習(xí)目的性還不夠明確 ,學(xué)生積極性沒有調(diào)動起來。他們在課堂上總是當(dāng) 收音機(jī) ,不想在課堂上開動腦筋主動提問題。對這種現(xiàn)象 ,教師在教學(xué)中要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題 ,激發(fā)他們的求知興趣。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)某種問題情境 ,把問題隱藏在情境之中 ,激發(fā)學(xué)生想問的積極性。如 ,學(xué)習(xí) 種子結(jié)構(gòu) 時讓學(xué)生親自 動手去解剖 ,去觀察 ,在操作中問題就會產(chǎn)生，不僅是結(jié)構(gòu)方面的知識 ,而且會涉及到種子的萌發(fā)等。 14 8 ,給他們善于提問題的 腦 。教師要教給學(xué)生提問題的方法。比如 ,生物教學(xué)中 ,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞掛圖提問、圍繞實(shí)驗現(xiàn)象提問、圍繞教材內(nèi)容提問、圍繞身邊與生物有關(guān)的實(shí)例提問。 三、充分利用生物學(xué)實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門 生物學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過實(shí)驗才能得到解釋，所以在 生物學(xué)教學(xué)過程中，不重視實(shí)驗是不行的。同時，實(shí)驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗的基本技能，提高他們的智力和動手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識，從而促進(jìn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的探究能力 。 許多科學(xué)教育家都認(rèn)為探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有效方式之一。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是一種積極主動的過程 ,探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一。科學(xué)探究更重要的是在于過程而不是完全的結(jié)果。每個人都應(yīng)該學(xué) 習(xí)科學(xué)探究的技能 ,掌握了這種技能可以使人終身受用。 學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖 ,不僅在于掌握生物學(xué)知識本身 ,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法 ,讓他們親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的 答案 、考慮從哪些途徑去解決問題 ,并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。 注重對學(xué)生探究的啟發(fā)。探究步驟為 :提出問題 —— 提出假設(shè) —— 制定研究方案 —— 檢驗假設(shè) —— 得出結(jié)論。 課堂上去使用探究教學(xué)或探究學(xué)習(xí)時應(yīng)注意： ⑴教師要精心設(shè)計探究計劃；就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的知識都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)， 因此哪些普遍。其基本過程一般是： 內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動，教師事先要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。教師在上課前或每學(xué)期開學(xué)初，應(yīng)制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心計劃。 ⑵選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料內(nèi)容，并使它們能適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識、水平、理解力以及他們的生活經(jīng)歷，不要太深，也不要太易。 ⑶做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)組織安排；每節(jié)課前學(xué)生要做哪些準(zhǔn)備，有什么要求等，要事先告訴學(xué)生。如果是校外活動，還要幫助學(xué)生聯(lián)系有關(guān)事宜，并把學(xué)生的安全放在第一位。 ⑷教 師的指導(dǎo)不能“越俎代庖”。對于教材中提供的供學(xué)生分析和思考的范例和素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，為學(xué)生的自主活動提供機(jī)會和空間，不要代為探究，更不要“講授探究”和“親歷探究”。我們指導(dǎo)的程度取決于保持學(xué)生真正參與探究的需要。 ⑸在探究過程中，討論交流是最重要的一環(huán)。討論的具體形式有同桌討論、小組討論、全班集中討論、辨論等。討論時要正確把握討論的時機(jī)與內(nèi)容。一般 15 來說，當(dāng)知識內(nèi)容可以與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活發(fā)生聯(lián)系時；當(dāng)學(xué)生已獲得大量感性材料卻未得出 結(jié)論時；當(dāng)教材出現(xiàn)難點(diǎn)、學(xué)生不易理解時；當(dāng)一個問題需從多角度多層次回答時；當(dāng)學(xué)生對問題認(rèn)識模糊產(chǎn)生對立觀點(diǎn)時，適時的討論往往能取得理想的課堂效果。 四、形成積極、主動、合作的探究學(xué)習(xí)方式 探究式實(shí)驗設(shè)計模式是素質(zhì)教育