【正文】 同時(shí)要依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋。 首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材進(jìn)行分析，確定驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，并根據(jù)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維活動的情境，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃信息資料及呈現(xiàn)的形式、方法和時(shí)機(jī)。 構(gòu)建以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用為標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)新模式。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是學(xué)科以外的知識和問題。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式。 三、構(gòu)建模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程真正意義上整合的關(guān)鍵措施。實(shí)現(xiàn)整合必須運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展拓展了時(shí)空；把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于教學(xué)過程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，使 每一個(gè)受教育者都能獲得自己需要的最佳的學(xué)習(xí)，都可以享受終身的和最好的教育，實(shí)現(xiàn)人類按需學(xué)習(xí)的教育最高境界。信息技術(shù)與課程的整合，將極大地豐富教育資源和適時(shí)更新各類知識，不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。新世紀(jì)教育面臨著有史以來的最為深刻的變革，這一變革不僅僅是教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的變化 ，更將對教育思想、觀念、模式、 23 內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我們要深刻認(rèn)識信息技術(shù)與課程的整合在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育中的意義和作用，增強(qiáng)課程整合的緊迫感和使命感。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合 實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。 “小整合論”則將課程等同于教學(xué)。大整合論主要是指課程是一個(gè)較大的概念。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文對信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，明確信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，同時(shí)對其整合方法作了初步的探索。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育本身從目的、內(nèi)容、形式到方 法，都將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。信息社會知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出需求。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。 【 5】 榮寶齋：《李可染山水畫全集》，榮寶齋書畫出版社， 1994年版。由此可見，多媒體電腦技術(shù)的運(yùn)用必將會給課堂教學(xué)注入新的活力。 總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué)，能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時(shí)高效。應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體 教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到點(diǎn)睛化龍的作用。不能“以人機(jī)對話代替師生對話”?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度 21 的題目讓學(xué)生自由選擇等。 五、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教 《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力”。而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴(kuò)大欣賞容量，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。同學(xué)們在作畫時(shí)對物體之間的前后位置、明暗部的確定都能準(zhǔn)確地把握，效果極佳。如以前教靜物寫生時(shí)，我在指導(dǎo)對實(shí)物 的觀察和怎樣打線條時(shí)，教室后頭的同學(xué)根本看不清楚。這正如心理學(xué)家貝爾納說的：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能”。學(xué)生一看非常明白，對五官的位置和大小比例理解得深、掌握得牢。 講嘴的寬度時(shí)，將覆蓋片上的“嘴”向上推到兩眼之間，學(xué)生就會看出：嘴的寬度約是兩眼瞳孔間的距離。理解畫論中的“五眼”，我制作了一只眼睛的覆蓋片，講解時(shí)將片子上的眼睛對準(zhǔn)底片上的眼睛先讓學(xué)生觀察一下是否和底片上的一樣大，然后再將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間；說明這是一個(gè)眼睛的長度，然后推到兩眼之間，最后 放在左耳外緣到左耳外角之間，都正好吻合，這就充分說明，一只眼睛的寬度占臉部的五分之一，或者說臉部正是五只眼睛寬度的總和，使學(xué)生一下明白了畫論中的“五眼”。 為使學(xué)生知道五官在臉上的上下位置，理解畫論中的“三?！?，我在頭像片上覆蓋上四條線組成的三等份的投影片，即從發(fā)際線到眉毛、從眉毛到鼻底、從鼻底到頜底三等份，這樣學(xué)生很容易明白了“三?！钡母拍?，并能說出每一停的位置。人的頭形（從正面看是一個(gè)蛋圖形，）我用蛋圓形投影片和人的頭像片一覆蓋，蛋圓形的圓圈正好和頭形的外輪廓線相吻合，使學(xué)生一目了然。如我在教《你我他》一課時(shí)，用傳統(tǒng)的教法，花了大量時(shí)間，教師講了又講，學(xué)生仍然掌握不住五官的位置和比例關(guān)系，畫的老是歪鼻子斜眼，有的一個(gè)眼大一個(gè)眼小，整體與局部的關(guān)系模糊。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。在化難為易這一點(diǎn)上，多媒體就是最好的輔助工具。任何復(fù)雜的物體都是由一個(gè)個(gè)基本形體組成的，組合形體分解成基本形體用傳統(tǒng)的教法很難說明，是個(gè)難點(diǎn)。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為 動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真 19 正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。俗話說：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。所謂自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動投入 到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。這就需要美術(shù)教師手中必須有一 個(gè)小小的“資料庫”，這個(gè)資料庫就需要從平時(shí)的生活中收集和整理，見了優(yōu)秀的美術(shù)作品，及時(shí)地通過一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī)，購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫等，有了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要調(diào)用和處理就可以了。 美術(shù)教師要做一個(gè)“有心人”。 一、美術(shù)教師要做一個(gè)“有心人” 要想用多 媒體輔助教學(xué)，那就要備多媒體課。因此，在美術(shù)教學(xué)工作中，我經(jīng)常采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，這不但使學(xué)生的理解能力和接受能力大大提高，而且還使其對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻、掌握扎實(shí)。人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，電教媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識規(guī)律。但是，在使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中也存在一些問題，本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的整合，作出一點(diǎn)初步的探討。本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐來論述現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中所起的作用。 參考資料： 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新課程改革實(shí)施綱要》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》 《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率 —— 電教媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 程敏敏 【摘要】由于電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)資料的收集，教學(xué)過程的形成，學(xué)生領(lǐng)悟知識的方法都發(fā)生了很大的變化，特別是在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)，使創(chuàng)造力發(fā)揮得到普遍進(jìn)步，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用， 可用小紙條、小測試， 能當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)情 ,便于調(diào)整教學(xué)方案 ,這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行是十分必要的。 17 目前， 襄樊市生物中考分值為 20 分，對初三學(xué)生來說，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師認(rèn)真研究中考考點(diǎn)，把握重點(diǎn)，編寫小測試題 。親身體會的生活化的知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。再如學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”“呼吸作用”“光合作用”后，我提出了這些問題： 大棚種植時(shí)中午為什么要通風(fēng)？ 大田栽培中為什么要合理密植？ 用保鮮袋儲存水果有什么作用？ 春 天來了，蘿卜為什么會空心？ 新疆的哈密瓜為什么甜？等等。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是 A 疫苗 B外毒素 C 抗原 D 抗體 (答案 D)。 學(xué)以致用是重要的教學(xué)原則。如，在 激素 調(diào)節(jié) 學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從生活圈子中看到的一些侏儒癥、呆小癥等感興趣的事引人： 你見過身材和正常 人不一樣的人嗎？”由此引出新課題的學(xué)習(xí)。只有把知識真正落到實(shí)處，解決實(shí)際問題，才能“學(xué)以致用”，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義 從學(xué)生的生活實(shí)際中，引出生物學(xué)問題。生物學(xué)知識來源于生活，來源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。 五、運(yùn)用生物學(xué)知識，解決生活中的問題 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。這就需要我們教師精心準(zhǔn)備、大膽放手、適度參與、及時(shí)指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、科學(xué)評價(jià)。這樣的 16 9 課堂教學(xué)，將書本上的內(nèi)容延伸到課外，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對知識的探究沒有結(jié)束，學(xué)生 不僅獲得了保護(hù)自身健康的知識，而且還掌握了運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。同時(shí)征求學(xué)生的意見，將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對人體健康危害為主題的手抄報(bào)，在校園內(nèi)辦一個(gè)手抄報(bào)展，展覽結(jié)束后，還可以將你的手抄報(bào)送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。意見由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一，或者走向多元并存，這不僅是一個(gè)長知識、增能力的過程，更是一個(gè)小組合作、多方對話的過程，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會得到很好的培養(yǎng)。 由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，所以他們的意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。如探究 “ 鳥適于空中飛行的特點(diǎn) ” ，本人將全班學(xué)生分成 8個(gè)小組，幾個(gè)小組自主承擔(dān)相應(yīng)內(nèi)容，然后通過小組交流，形成共識、學(xué)生分享探究成果、在小組活動中學(xué)生會合作交流，得知鳥無論是從形態(tài)結(jié)構(gòu)，還是生理功能都適于空中飛行，形成 “ 鳥的全身都是為飛行而精心設(shè)計(jì) ”的完整認(rèn)識，從而達(dá)到共同發(fā)展、共同提高的目的，滿足學(xué)生的的成功感和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思維方式。生物學(xué)探究中的許多實(shí)驗(yàn)簡單易行，取材方便，目的是讓學(xué)生利用可以獲得的材料進(jìn)行探究。學(xué)生親自探究、師生互動、生生互動的教學(xué)形式是探究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的 ，教師應(yīng)予以重視，擺脫“ 以學(xué)科為中心 ” 和 “ 以知識為中心 ” 的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是實(shí)驗(yàn)教材的切人點(diǎn)和突破口。 四、形成積極、主動、合作的探究學(xué)習(xí)方式 探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。討論時(shí)要正確把握討論的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。 ⑸在探究過程中，討論交