【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，力求 使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到 “ 跳一跳摘到桃子 ” 的滋味。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)結(jié) 合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。如對(duì)依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)， 我們 根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問(wèn)題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 教材的 有效利用。 美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體系。教材向?qū)W生提供了美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示了豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。 我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，才能用好新教材。在美術(shù)教學(xué)中，在對(duì)教材的處理上，要有自己明確的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)解。 資源的有效準(zhǔn)備。 美術(shù)課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證 ,能否合理有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。我們應(yīng)聯(lián)系生活，積極開(kāi)發(fā)、挖掘有利時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的新的課程資源，實(shí)施 優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人文思想、健康審美、藝術(shù)方式和人格完善的不可替代的特殊魅力，為促進(jìn)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 預(yù)設(shè)的有效審視。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的要求，是真正把握教材文本的重點(diǎn)難點(diǎn)，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。預(yù)設(shè)能否促進(jìn)課堂有效生成，關(guān)鍵看教師在課前有沒(méi)有很好地鉆研教材，全面了解學(xué)情。教師應(yīng)從學(xué)生的生理、心理以及已有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面客觀、準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)個(gè)案調(diào)查、座談問(wèn)答及出預(yù)習(xí)題等方式予以 實(shí)施。 （五） 、 “ 游戲教學(xué) ” 設(shè)計(jì)問(wèn)題研究 愛(ài)因斯坦說(shuō)： “ 對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。 ” 同樣，我們就 在美術(shù)課堂中運(yùn)用學(xué)生感興趣的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 兒童最喜歡做的事情之一是玩，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)各種游戲教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂中所要學(xué)的知識(shí)與技能寓于游戲中，從而來(lái)提高教學(xué)有效性。如讓學(xué)生通過(guò)玩筆、玩紙、玩泥、玩顏料，甚至玩石頭、玩葉子等，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中接納課堂中需要了解與掌握的知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。 董 惠鋒老師 上 四 年級(jí)《色彩 畫 》一課時(shí)，要教學(xué)生理解與掌握三原色和三間色。上課時(shí) 她 準(zhǔn)備了三個(gè)裝有三原色顏料的透明的一次性杯子和幾個(gè)空的透明杯子。問(wèn)道： “ 老師如果把紅色和黃色兩種顏色互相調(diào)和的話會(huì)出現(xiàn)什么顏 呢？ ”孩子們有的表示不知道，有的則開(kāi)始亂猜。 董惠鋒 把紅色的顏料和黃色的顏料同時(shí)倒向一只空杯子， “ 變了！變了！ ”“ 變橙色了！ ” 同學(xué)們都覺(jué)得很新奇。 接著 她 說(shuō)： “ 是啊，紅色和黃色調(diào)和出了橙色，像橙色這樣由兩種三原色調(diào)和出來(lái)的顏色叫間色。那你想不想知道其他兩種顏色調(diào)和會(huì)變成什么顏色嗎？ ” 孩子們紛紛表示： “ 想！ ” 趁著學(xué)生高興的勁兒， 她 說(shuō)： “ 那么我們來(lái)做一個(gè)游戲。我們分成四人小組比賽，看看哪組同學(xué)迅速地把三種間色調(diào)出來(lái)，并且快速地記住它們的名稱。 ” 于是，孩子們開(kāi)始玩起了顏料，一邊玩一邊記下發(fā)現(xiàn)的色彩。有的學(xué)生很快把三種間色調(diào)出來(lái)了，并且記住了三原色和三間色。 游戲教學(xué) 一 個(gè)重要作用在于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)。這同時(shí)也 有助于促進(jìn)他們的大腦相關(guān)皮層進(jìn)行最大程度的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。 （六） 、提問(wèn)的有效性 研究 提問(wèn)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣 小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)之一就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的情趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)要力求富有趣味性，能激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極思考，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而獲取美術(shù)知識(shí)。 例如 王梅鶯 老師 《圖形聯(lián)想》在導(dǎo)入時(shí)精心設(shè)計(jì)好語(yǔ)言問(wèn)：老師帶來(lái)三位小朋友，它們是誰(shuí)？（出示圖形）圓形、三角形和方形。別小看了這貌不驚人的朋友，它們都具有七十二變 的本領(lǐng)，你看，圓形變呀變，變成了太陽(yáng)、扇子、氣球、小朋友的臉。小朋友們來(lái)想一想：圓形還會(huì)變什么？ 生：圓形會(huì)變貓頭鷹、小雞、甲蟲(chóng)、豬 ?? 。 師：看圓形這么能變，這三角形與方形也不示弱，小朋友們，你能先幫它們來(lái)變一變嗎？三角形能變成什么？方形呢？問(wèn)題一下去激起千層浪，孩子們已經(jīng)悄然進(jìn)入課堂情境，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。通過(guò)這樣的巧妙而有趣味性的問(wèn)題設(shè) 計(jì)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)舉一反三的圖象聯(lián)想。 提問(wèn)重啟發(fā)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn) 每節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，只有把這些重難點(diǎn)解決，這節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)才算完成。課堂提問(wèn)要有明確的啟發(fā)性，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑。問(wèn)題的設(shè)計(jì)更要環(huán)環(huán)相扣，先難后易，先點(diǎn)后面，讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中往往問(wèn)題過(guò)多，且浮于表面，流于形式，如 “ 我們一起來(lái)看一看，好不好？還有不會(huì)的嗎？美不美？ ” 等無(wú)效問(wèn)題。這就需要我們教師在課前一定吃透教材，每一個(gè)問(wèn)題要經(jīng)得起推敲，只有深入才能淺出。 提問(wèn)靈活性，適時(shí)評(píng)價(jià)、有效牽引 課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候可能 “ 卡殼 ” ，有時(shí)也可能答非所問(wèn)，這就需要我們教師的教學(xué)智慧，關(guān)注教學(xué)生成性，注意靈活多變。學(xué)生做答以后，教師的反應(yīng)也要因人而異、因人而答。學(xué)生如果回答不上來(lái)不能一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，應(yīng)該多用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問(wèn)題，幫助其走出困境。對(duì)于獨(dú)特的見(jiàn)解，給予賞識(shí)。對(duì)于正