【文章內(nèi)容簡介】 力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，力求 使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到 “ 跳一跳摘到桃子 ” 的滋味。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)結(jié) 合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。如對依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對沖動型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時， 我們 根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問題，相互取長補(bǔ)短。 教材的 有效利用。 美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體系。教材向?qū)W生提供了美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示了豐富的具有審美價值的圖像世界，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。 我們在使用新教材時，要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，才能用好新教材。在美術(shù)教學(xué)中，在對教材的處理上，要有自己明確的認(rèn)識，見解。 資源的有效準(zhǔn)備。 美術(shù)課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證 ,能否合理有效地開發(fā)利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。我們應(yīng)聯(lián)系生活，積極開發(fā)、挖掘有利時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的新的課程資源，實(shí)施 優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人文思想、健康審美、藝術(shù)方式和人格完善的不可替代的特殊魅力，為促進(jìn)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 預(yù)設(shè)的有效審視。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)預(yù)設(shè)的要求，是真正把握教材文本的重點(diǎn)難點(diǎn)，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。預(yù)設(shè)能否促進(jìn)課堂有效生成，關(guān)鍵看教師在課前有沒有很好地鉆研教材，全面了解學(xué)情。教師應(yīng)從學(xué)生的生理、心理以及已有知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面客觀、準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的個體差異，并通過個案調(diào)查、座談問答及出預(yù)習(xí)題等方式予以 實(shí)施。 （五） 、 “ 游戲教學(xué) ” 設(shè)計(jì)問題研究 愛因斯坦說： “ 對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。 ” 同樣，我們就 在美術(shù)課堂中運(yùn)用學(xué)生感興趣的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 兒童最喜歡做的事情之一是玩，為此，我們設(shè)計(jì)各種游戲教學(xué)來創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂中所要學(xué)的知識與技能寓于游戲中，從而來提高教學(xué)有效性。如讓學(xué)生通過玩筆、玩紙、玩泥、玩顏料，甚至玩石頭、玩葉子等，讓他們在無意識中接納課堂中需要了解與掌握的知識要點(diǎn)和基本技能。 董 惠鋒老師 上 四 年級《色彩 畫 》一課時，要教學(xué)生理解與掌握三原色和三間色。上課時 她 準(zhǔn)備了三個裝有三原色顏料的透明的一次性杯子和幾個空的透明杯子。問道： “ 老師如果把紅色和黃色兩種顏色互相調(diào)和的話會出現(xiàn)什么顏 呢？ ”孩子們有的表示不知道，有的則開始亂猜。 董惠鋒 把紅色的顏料和黃色的顏料同時倒向一只空杯子， “ 變了！變了！ ”“ 變橙色了！ ” 同學(xué)們都覺得很新奇。 接著 她 說： “ 是啊，紅色和黃色調(diào)和出了橙色，像橙色這樣由兩種三原色調(diào)和出來的顏色叫間色。那你想不想知道其他兩種顏色調(diào)和會變成什么顏色嗎？ ” 孩子們紛紛表示： “ 想！ ” 趁著學(xué)生高興的勁兒， 她 說： “ 那么我們來做一個游戲。我們分成四人小組比賽，看看哪組同學(xué)迅速地把三種間色調(diào)出來，并且快速地記住它們的名稱。 ” 于是，孩子們開始玩起了顏料，一邊玩一邊記下發(fā)現(xiàn)的色彩。有的學(xué)生很快把三種間色調(diào)出來了，并且記住了三原色和三間色。 游戲教學(xué) 一 個重要作用在于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種開放的學(xué)習(xí)心態(tài)。這同時也 有助于促進(jìn)他們的大腦相關(guān)皮層進(jìn)行最大程度的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。 （六） 、提問的有效性 研究 提問趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣 小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)之一就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的情趣，在課堂教學(xué)過程中，提問要力求富有趣味性，能激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極思考，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而獲取美術(shù)知識。 例如 王梅鶯 老師 《圖形聯(lián)想》在導(dǎo)入時精心設(shè)計(jì)好語言問：老師帶來三位小朋友，它們是誰？（出示圖形）圓形、三角形和方形。別小看了這貌不驚人的朋友，它們都具有七十二變 的本領(lǐng)，你看，圓形變呀變，變成了太陽、扇子、氣球、小朋友的臉。小朋友們來想一想：圓形還會變什么？ 生：圓形會變貓頭鷹、小雞、甲蟲、豬 ?? 。 師：看圓形這么能變，這三角形與方形也不示弱，小朋友們，你能先幫它們來變一變嗎？三角形能變成什么？方形呢？問題一下去激起千層浪，孩子們已經(jīng)悄然進(jìn)入課堂情境，爭先恐后的舉手發(fā)言。通過這樣的巧妙而有趣味性的問題設(shè) 計(jì)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會舉一反三的圖象聯(lián)想。 提問重啟發(fā)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn) 每節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，只有把這些重難點(diǎn)解決，這節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)才算完成。課堂提問要有明確的啟發(fā)性，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑。問題的設(shè)計(jì)更要環(huán)環(huán)相扣，先難后易，先點(diǎn)后面，讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。而我們在課堂教學(xué)中往往問題過多，且浮于表面，流于形式，如 “ 我們一起來看一看，好不好？還有不會的嗎？美不美？ ” 等無效問題。這就需要我們教師在課前一定吃透教材，每一個問題要經(jīng)得起推敲，只有深入才能淺出。 提問靈活性，適時評價、有效牽引 課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生在回答問題的時候可能 “ 卡殼 ” ，有時也可能答非所問，這就需要我們教師的教學(xué)智慧，關(guān)注教學(xué)生成性，注意靈活多變。學(xué)生做答以后，教師的反應(yīng)也要因人而異、因人而答。學(xué)生如果回答不上來不能一個勁地追問學(xué)生，應(yīng)該多用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題，幫助其走出困境。對于獨(dú)特的見解，給予賞識。對于正