【文章內(nèi)容簡介】 境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目標，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，也就會自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會學(xué)了，學(xué)起來就會覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。學(xué)生的成績提高了，教師的壓力才會減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。四、拓寬教學(xué)思路，爭做和諧有效教師。要實現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學(xué)文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。綜觀古今中外，數(shù)以千計的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關(guān)系，要永遠保持一桶活水，就要堅持讀書。只有學(xué)富五斗，才能在課堂上“黏”住學(xué)生，教師都希望自己能夠有效教學(xué)，都在努力追求有效教學(xué)，成為有效教師。首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學(xué)教師必須學(xué)習(xí)、掌握教育知識。教師的知識是不斷學(xué)習(xí)、豐富的過程，與此相應(yīng)，他們將隨著這種知識的學(xué)習(xí)、豐富并不斷發(fā)展教學(xué)有效性，成為教學(xué)有效教師。其次，教師必須參與教學(xué)實踐。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識，但如果不下水練習(xí)那么就永遠不能學(xué)會游泳那樣。教師要學(xué)會教學(xué)，成為有效教學(xué)教師，也必須進行教學(xué)實踐。課堂是教師學(xué)習(xí)“游泳”的“游泳池”是學(xué)習(xí)表演的“練功房”。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)實踐和理性，逐漸邁向有效教學(xué)。再次，教師應(yīng)進行教學(xué)反思。缺乏反思的教學(xué)實踐，教學(xué)實踐再多，也只能說是簡單的重復(fù)，有時可能會犯同樣的教學(xué)錯誤，走共同的彎路，對教學(xué)改進毫無作用。教師有了教學(xué)反思，在教學(xué)前就會認真考慮、籌劃自己的教學(xué)活動，預(yù)知突發(fā)事件，制定應(yīng)急之策；在教學(xué)中會及時評判教學(xué)實施的合理性并及時作出調(diào)整和校正；在教學(xué)后會重視總結(jié)、分析成敗的原因，總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。不難想象，反思使教師自覺主動地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實。正是在這個意義上，杜威認為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學(xué)技能和班級管理技能，學(xué)會對你的工作進行思考更為重要?！?讓師生在教學(xué)過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標，也是較高的境界，進入到了這種境界，我們的教育就會取得空前的成功。我想，隨著整個社會對全人教育觀念的認識進一步深化理解，只要我們教與學(xué)的雙方共同努力，不斷探索、進取，這一天是會到來的。因此，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學(xué)無疑是課堂教學(xué)改革的核心，讓教師在有效時間內(nèi)獲取最大限度效益，唱響課堂教學(xué)高效率交響曲，讓學(xué)生在有效時間內(nèi)獲取最大效果，更讓學(xué)生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質(zhì)教育的要求：教學(xué)時間要減少，學(xué)生負擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！參考文獻：《新課程與教師專業(yè)能力的提升》 徐世貴《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》魏書生《走進新課程》朱慕菊《淺談班主任的管理技巧》徐順長《英語課程標準教師讀本》柳菊興第三篇：有效教學(xué) 和諧課堂有效教學(xué) 和諧課堂《雞蛋**》層層深入淺出的講解，精彩的剖析，使我在如何進行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@：一、樹立有效教學(xué)的意識。在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學(xué)的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程，它是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。我執(zhí)教六年級語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學(xué)這一課有很多句段要讓學(xué)生掌握，要讓學(xué)生明白一個道理是珍惜時間，感悟作者的無奈與惋惜。先前我自以為對教材很熟，但沒想到課堂上學(xué)生提出一個詞“旋轉(zhuǎn)”的讀音時，我拿捏不準了。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網(wǎng)翻閱資料，最后給了學(xué)生滿意的答復(fù)。通過這件事讓我更加堅定的認為挖掘教材對提高自己的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。所以我對教材的挖掘非常重視，當天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。我班的語文成績一直優(yōu)秀且穩(wěn)定，我認為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復(fù)的反思。三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大教師書讀得極其有限?？梢哉f，這種局面嚴重制約了教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現(xiàn)“樹大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。聽李、胡二位老師執(zhí)教的《雞蛋**》一課，給我最大的震動就是老師具備深厚的文化底蘊，老師讀的書真多。只有具備豐厚的文化底蘊做基礎(chǔ)才會在三尺講臺游刃有余。以上是學(xué)習(xí)的一點心得體會，這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。第四篇：有效教學(xué) 和諧課堂有效教學(xué)和諧課堂心得體會惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：王麗偉經(jīng)過近一段的學(xué)習(xí)，使我對課堂教學(xué)又有了新的認識，下面我將談?wù)勛x后的收獲：一、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。在這次培訓(xùn)中通過張老師的講座使我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。二、課堂教學(xué)的有效評價新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。三、課堂教學(xué)的有效組織其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)?？傊?，我深刻體會到了有效課堂提問、有效課堂評價和有效課堂組織在低年級語文教學(xué)中的重要性。對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課和諧教學(xué)心得體會惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：孫小麗有機會聆聽王敏勤教授的講座，看了王教授介紹這么多成功的例子以及實施過程中的一些具體做法，讓我感覺又點燃了心中的火種，重新找到了前進的動力。我們看過許多關(guān)于高效課堂、減負增效的課例和資料，對于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由一個例子是我們必須提的：北師大附中已故的孫維剛老師。他的從初一到高三中學(xué)6年一輪回教學(xué)試驗的成功，是我夢寐以求的教學(xué)模式，是我孜孜以求的動力，然而因為自身水平的限制，又缺乏高人指點，總是無法達到哪怕一點皮毛的水平。聽了王教授的講座，頓時明白了自己的不足：對教材、教法的整體把握還不是很到位，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力很不放心，而自己又苦于只有想法，沒有著力點，干著急，于是帶著新觀念，走著老路也就不足為奇了。我們知道在課堂教學(xué)中有著許多的辯證關(guān)系，認真研究這些辯證關(guān)系，對于我們的課堂教學(xué)改革，會有許多啟發(fā)。減負必須增效，這是當前人們對減負的共識。如果只是把減負機械地理解為減作業(yè)、減習(xí)題、減課時，那還只是停留在淺層次，是皮毛的東西。如果教師的素質(zhì)沒有提高；教學(xué)水平?jīng)]有提高，教學(xué)方法沒有改變，在備課上沒有花真功夫，僅僅是減少了幾道作業(yè)題，那么只能是降低教學(xué)質(zhì)量，不會有更好的效果。作為教師，在課堂教學(xué)中，必須把每一個40分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實際的減負。和諧教育就是要達到這樣的一個目的。一般說來，教學(xué)過程有四個最基本的要素，這就是教師、學(xué)生、教材、方法。這四個要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。其中，師生關(guān)系是一條主線。這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)的效率。當一節(jié)節(jié)充滿和諧的課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！當學(xué)生們主動獲得知識，就會極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會產(chǎn)生“負擔(dān)”的感覺？ 老師的課堂教學(xué)效率提高了，別說是減少課后作業(yè)，即使不留課后作業(yè)也是可以的。我們聽許多名教師講課是一種享受，他們在講臺上揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識被他們描繪得有聲有色。整堂課感覺就是一個和諧的課堂，學(xué)生的參與度、積極性和目標達成非常好。他是在借班上課，不再他自己的學(xué)校。我們知道他們中有許多人上課不拿教材，不拿教案，對教材的熟練把握讓人由衷嘆服。魏書生，經(jīng)常到全國各地講現(xiàn)場課，可從來不拿教材和教案上講臺，事先也不必熟悉學(xué)生，并且在講臺上臨時讓學(xué)生隨意點課，只要是初中語文，學(xué)生愿意聽講哪篇課文都行，不必事先準備，課上下來，聽課師生贊不絕口。由此可知，要創(chuàng)和諧教育、和諧課堂，首先就要在熟悉教材、把握教材方面下功夫。一個學(xué)段、一本書、一個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)都要先整體后部分。人們認識事物的規(guī)律是先整體后部分，所以教學(xué)也要先整體后部分，要直奔主題，先做最主要的事情，后做次要的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和 解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。學(xué)習(xí)雖然短暫，收益卻是良多。王教授的講座，讓我如沐春風(fēng)，化解了我心中的疙瘩，使我進一步明白今后在教學(xué)生涯中值得努力的方向，那就是和諧教育?，F(xiàn)在有了一幫已經(jīng)有一定基礎(chǔ)、一些感悟的搭檔，有了原來想都不敢想的支持的力度，相信在若干年后，也會有屬于自己的一些成績的。第五篇：有效教學(xué)和諧課堂心得體會有效教學(xué)和諧課堂心得體會有效教學(xué)和諧課堂心得體會1我對《只教不懂的，不教已懂的》《學(xué)生立場與有效教學(xué)》學(xué)習(xí)的體會：一、課堂教學(xué)的有效評價新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。我認為在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學(xué)生的回答。對一些學(xué)生自己可以自己學(xué)懂的知識，可以大膽的放手學(xué)生讓他們自己解決。在課上，對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。二、課堂教學(xué)的`有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。這一點我做得有些欠缺，比如學(xué)生本來自己懂的知識，我再拿出來提問，討論，這樣很是浪費課堂的時間。在課堂中整體提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出