提升小學(xué)英語教師教學(xué)行為有效性之策略研究(編輯修改稿)
2025-07-07 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面的情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)、難易適度、重點突出、難點突破、詳略得當(dāng)。三是思考采取什么樣的教學(xué)手段，如何活化教材，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又達(dá)到最佳效果。（二）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新型的英語教學(xué)應(yīng)實施任務(wù)型教學(xué)途徑。即為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。具體來說就是：以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。為此，有必要把每堂英語課都設(shè)置成一個個真實的語言環(huán)境，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語中學(xué)英語，在學(xué)英語中用英語，做到“學(xué)”以致“用”，“練”以助”能”，“用”以促“學(xué)”，把英語課堂真正變成訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的場合。（三）充分利用好信息源有位教育家曾說過“教師最大的本領(lǐng)在于吸引學(xué)生的注意力”。為此，我們有必要研究影響學(xué)生課堂注意力的因素：課堂教學(xué)的三大信息源（ 教師、學(xué)生、教材）。對英語教師來說，教材和學(xué)生是信息源，是確定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)程序和組織教學(xué)活動的依據(jù)；對學(xué)生來說，英語教師、教材是信息源，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的信息學(xué)習(xí)教材，并把信息處理情況反饋給對方。三、教師教學(xué)行為有效性策略途徑下面就結(jié)合自身的教學(xué)實例的分析，總結(jié)出以下幾點策略以提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)有效性。（一）獨特導(dǎo)入，渲染氛圍優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入既能聯(lián)系生活實際調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能迅速有效的營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生從鞏固舊知自然轉(zhuǎn)換到接受新知。但導(dǎo)入一不小心就容易弄得過于花哨，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)引導(dǎo)正題，花費很多不必要的時間和精力，令學(xué)生盎然的興趣驟減。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性直接影響到整個課堂教學(xué)。【案例描述】教學(xué)內(nèi)容是pep教材五年級下冊unit4 what are you doing？ 教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽說讀寫動詞短語ing形式并運用句子what are you doing？ 詢問別人正在做什么。導(dǎo)入的步驟： and free talk the action and say導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時大概5分鐘。簡單的問候緊接著自由對話，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，通過對舊知的復(fù)習(xí)過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問問學(xué)生能做什么，what can you do？ 學(xué)生回答 ican...既然能做，那就請你做一做吧！can you do it？ 學(xué)生做動作，以此復(fù)習(xí)之前學(xué)過的一些相關(guān)動作詞組。接著在一名學(xué)生做完動作之后問，what are you doing？ 自然而直接的切入本課時新授環(huán)節(jié)。和最初的利用吟唱相關(guān)chant比較而言，學(xué)唱一首新歌謠需要不少時間，對于歌謠內(nèi)容，歌曲旋律等是否能夠達(dá)到預(yù)期效果還是未知數(shù)。與其說冒險一試，走走形式，到不如上一種形式來得自然貼切。（二）教授新知，明了透徹對于新知的呈現(xiàn)，要推陳出新，更要重視學(xué)生主體。不光要牢牢抓住學(xué)生的注意力，
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