【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。討論要點(diǎn)有兩 條： ①影響食堂就餐排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素有哪些？ ②如果你是校長(zhǎng)，為了盡可能縮短就餐排隊(duì)時(shí)間，你會(huì)作出哪些可行的方案？ 結(jié)果學(xué)生暢所欲言，各小組長(zhǎng)講得頭頭是道，設(shè)想的方案也可圈可點(diǎn)。接著教師很自然地點(diǎn)出“約束條件、目標(biāo)函數(shù)……”等，就這樣抽象概念在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)中建構(gòu)了。這樣的學(xué)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的有趣，對(duì)知識(shí)的理解也加深了。 教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的整體考慮。通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略主要有：案例教學(xué)策略、項(xiàng)目引導(dǎo) 策略、模擬角色策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、示范－模仿教學(xué)策略等。本課題組在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于教學(xué)策略的選擇達(dá)成了以下三點(diǎn)共識(shí)： （ 1）體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生小組的合作探究活動(dòng) 。如前面的“案例運(yùn)用”所述就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 案例 5：在 2020 年 4 月省通用技術(shù)教學(xué)大比武（課題：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例）中，我在教學(xué)中緊緊圍繞這點(diǎn)展開(kāi)，教學(xué)的三維目標(biāo)基本得以實(shí)現(xiàn)。部分教學(xué)設(shè)計(jì)如下： ①一星活動(dòng)：相框結(jié)構(gòu)分析 同學(xué)們，結(jié)構(gòu)從其組成的角度講是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列；而從力學(xué)的角度講結(jié)構(gòu)是指可承受一定 力的架構(gòu)形態(tài)。那么面對(duì)這個(gè)相框，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)分析它呢？ 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鱿嗫?，前后四人形成一個(gè)小組，認(rèn)真分析，完成表格。 學(xué)生完成后相互交流，教師匯總加以適當(dāng)點(diǎn)拔得出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素。 ②二星活動(dòng)：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的方案設(shè)計(jì) 小組討論，從“簡(jiǎn)易書(shū)架、筆筒、衣帽架”中選取一項(xiàng)確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求，獨(dú)立構(gòu)思完成設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖。 ③三星活動(dòng)：方案展示與交流 （ 2）案例集中，項(xiàng)目引導(dǎo) ：通用技術(shù)課程中的案例豐富，但一節(jié)課的時(shí)間有限，每個(gè)案例都要分析清楚是不可能的。如“設(shè)計(jì)的一般原則”這節(jié)課，共有“案例分 析” 4 個(gè)、“討論” 4 個(gè)、“馬上行動(dòng)” 4 個(gè)、“小資料和鏈接” 4 個(gè)、“思考” 2 個(gè)、“閱讀” 1 篇、主干論述文字 26 個(gè)段落。教學(xué)中我采取了“案例集中、項(xiàng)目引導(dǎo)”的教學(xué)策略，取得了良好的效果。 8 案例 6：課題：設(shè)計(jì)的一般原則。原教學(xué)設(shè)計(jì)部分如下： 師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些種類(lèi)的自行車(chē)？ 生 1：普通自行車(chē)、可調(diào)速自行車(chē)、…… 師：這些自行車(chē)在結(jié)構(gòu)上有哪些地方不同？ 生 2：飛輪、剎車(chē)、坐墊…… 師：普通自行車(chē)和調(diào)速自行車(chē)飛輪結(jié)構(gòu)上的不同，引起功能上的什么變化？ 生 3：速度是否可調(diào)。 師：象這種為了達(dá)到物體功能上的變 化而對(duì)物體結(jié)構(gòu)上的改變就是設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心，在技術(shù)的設(shè)計(jì)中必須貫徹創(chuàng)新原則。 …… 教師通過(guò)和學(xué)生對(duì)話(huà)，結(jié)合自行車(chē)實(shí)物和圖片可以得出設(shè)計(jì)的七個(gè)原則。然后布置一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)：每 6 人一組，為下月的班級(jí)圣誕晚會(huì)布置進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二課時(shí)讓學(xué)生對(duì)自已的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)。 由于有了具體的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加上小組展示與答辨，基本達(dá)到了教學(xué)的三維目標(biāo)。 （ 3）示范 —— 模仿 ：實(shí)踐操作和技術(shù)規(guī)范是通用技術(shù)課的兩大特色，集中地反應(yīng)在學(xué)生的操作課教學(xué)中。操作課往往噪聲大、紀(jì)律松懈、易出安全問(wèn)題，通過(guò)多次木工與金工操作的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用以下策略，效果良好。 ①要有嚴(yán)格的紀(jì)律：每個(gè)學(xué)生必須明確定位于那一組那一個(gè)座位 ②要有嚴(yán)格的操作規(guī)范和程序，一般教學(xué)流程如下： ③采用課前小組長(zhǎng)培訓(xùn)而課中當(dāng)小老師指導(dǎo)的方式，紀(jì)律好效果佳。 ：搭建平臺(tái)，拓展空間 我校根據(jù)學(xué)生自愿，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教師的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)報(bào)名、選拔，組建了課外興趣小組。興趣小組的作用主要是兩方面：一是課外拓展，培養(yǎng)興趣，成員可外出參觀(guān)，作品制作，出技術(shù)墻報(bào)等。二是課內(nèi)指導(dǎo)，當(dāng)好本小組同學(xué)的指導(dǎo)工作。 （三）通用技 術(shù)課程體驗(yàn)性教學(xué)模式 、情境或游戲，讓參加者在參與過(guò)程中觀(guān)察與實(shí)踐，反思和分享，從而對(duì)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和人獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的飛揚(yáng)。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)造思維和和實(shí)踐活動(dòng)，因而體驗(yàn)性教學(xué)模式無(wú)疑是適合它的。 ，以下的體驗(yàn)性教學(xué)模式是比較有實(shí)效的： 講授（聽(tīng)講） 示范（模仿） 指導(dǎo)（操作） 作品 不合格 合格 9 下面以過(guò)程為例，來(lái)闡明如何按照這種模式進(jìn)行教學(xué)。 案例 7：《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》中的 “結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”教學(xué) (1)創(chuàng)設(shè)情景：播放大風(fēng)來(lái)時(shí)不同物體的平衡情況，臺(tái)風(fēng)來(lái)時(shí)不同的汽車(chē)被刮翻的情況。 (2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：不同結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性不同，那么影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是什么呢？ (3)收集信息，科學(xué)猜想：對(duì)收集到的跟穩(wěn)定性有關(guān)的情景進(jìn)行分析，提出猜想，比如可能與下列因素有關(guān)：質(zhì)量大小、體積大小、重心位置、物體的材料、底面積等等。對(duì)學(xué)生的猜想正確與否，教師無(wú)需評(píng)論，更不必引導(dǎo)，而要鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)方案去證實(shí)。 (4)方案設(shè)計(jì)：由于時(shí)間關(guān)系，每小組不可能對(duì)所有猜想一一研究，為了避免各小組都進(jìn)行了同一個(gè)猜想的研究，而對(duì)有的猜想?yún)s無(wú)人研 究，教師應(yīng)根據(jù)各小組的猜想情況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生小組對(duì)其中的一種猜想進(jìn)行設(shè)計(jì)。 (5)實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生利用教師提供（或事先教師布置學(xué)生自帶）的硬紙板、牙簽、紙張、固體膠、針線(xiàn)、剪刀等簡(jiǎn)易器材和工具，小組合作制作結(jié)構(gòu)模型，再通過(guò)模型來(lái)驗(yàn)證自已的猜想。 (6)結(jié)論與成果：各小組將試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)數(shù)據(jù)撰寫(xiě)成文，以備交流時(shí)展示。結(jié)論可能肯定了猜想，也可能否定了猜想。 (7)評(píng)價(jià)與交流：教師組織學(xué)生展示，進(jìn)行互評(píng)、師評(píng)，通過(guò)相互質(zhì)疑、優(yōu)化或肯定，學(xué)生得到了相互學(xué)習(xí)和提高，并對(duì)自已的設(shè)計(jì)方案有了更好的改進(jìn)。在此過(guò) 程中，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)假設(shè)提出質(zhì)疑，進(jìn)行驗(yàn)證，從而糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如有的小組認(rèn)為質(zhì)量越大越穩(wěn)定，并制作了兩個(gè)質(zhì)量不同其它方面如形狀、體積相同的結(jié)構(gòu)來(lái)證明。我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：有沒(méi)有哪位學(xué)生對(duì)這個(gè)假設(shè)有懷疑呢？你又將如何證明呢？ (8)引申應(yīng)用：在上面的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)各小組的研究成果，形成科學(xué)結(jié)論，然后就情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去思考解決，對(duì)教材中的案例進(jìn)行思考探究。 （ 1）課前準(zhǔn)備做好“充分性” 教師 綜合 撰寫(xiě) 表達(dá) 分析 感悟 小組 合作 合作 探究 組織 討論 教師 引導(dǎo) 設(shè)計(jì)優(yōu)化 解決問(wèn)題 設(shè)計(jì)優(yōu)化 創(chuàng) 設(shè) 情 景 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 收 集 信 息 方 案 設(shè) 計(jì) 實(shí)踐 體 驗(yàn)