【文章內(nèi)容簡介】 什么學(xué)生要和它們交朋友。老師哄著孩子說假話，學(xué)生則投老師所好。我們的教學(xué)宗旨是這樣嗎？其次，為了避免上面那種為了創(chuàng)設(shè)情景而盲目的去創(chuàng)設(shè)的情況，我們可以從下面幾個方面去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從課堂導(dǎo)入開始，導(dǎo)入要切實可行。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求。我們教學(xué)某個知識點，事先就要考慮這個知識能幫學(xué)生解決實際生活中的什么問題，再將這個實際生活的問題加上人物就成為了情境，同時也解決了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，一舉兩得。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)多運用學(xué)生身邊的事物，使之生動具體。情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，不可盲目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，注重身邊的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)校進行綠化、栽花種草等，可讓學(xué)生自身體驗，數(shù)數(shù)栽了幾壇？每壇幾棵？計算一共幾棵？從而創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)簡單乘法教學(xué)情境。如果計算出種了多少棵后，成活了多少棵？創(chuàng)設(shè)成活率的情景。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門、黑板的寬度、高度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標準》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。三、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)敢于大膽想象，符合事實。悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學(xué)中，不同學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性，有的學(xué)生在言語、思維上產(chǎn)生奇思怪想，有的是平淡無奇，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中因為思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導(dǎo)或利用學(xué)生去矯正學(xué)生的思維方向，由學(xué)生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際。同時還應(yīng)該具備大膽想象的能力，通過大膽想象符合事實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一次，我在上“簡單的統(tǒng)計”一課時，大膽想象：今天早上一位朋友找我來了，他一見我就給我下面的表，讓我?guī)退瞥蓷l形統(tǒng)計圖，剛好上課了，我就把表帶來了！你們能幫老師嗎？出示表格：從而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”。當然，這節(jié)課每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，效果非常好！四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從興趣入手，投其所好。將生活引進數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的一方面。在教學(xué)“可能性”一課時，一位教師先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”??老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪、下冰雹等”。“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情境，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感知。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，另外，要使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那么，我認為還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進數(shù)學(xué)的課外閱讀、課外練習(xí)、課外應(yīng)用等方面，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?？傊?，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)我們當從導(dǎo)入開始，做到切實可行，又要考慮到周圍的環(huán)境事物，使之生動具體，并從學(xué)生的興趣入手，大膽想象，真正解決生活中的實際問題。只有這樣，我們的教學(xué)才能做到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能為生活服務(wù)。第三篇：《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題階段小結(jié)江西省《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題子課題 《在新課程理論指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計的有效性研究》階段性小結(jié)一、主要工作我校承擔了《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題子課題《在新課程理論指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計的有效性研究》的實驗研究。立項后，我們根據(jù)課題實驗的計劃安排，開始進行課題研究工作，現(xiàn)將這一階段的研究情況作一匯報：1．修改完善了方案，使方案更具科學(xué)性和可操