有效開展戶外幼兒自主性游戲的策略分析(編輯修改稿)
2025-07-26 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小動物喂食”、“荷葉下躲雨”等游戲材料，幼兒玩得愉快。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，于是我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┑徒Y(jié)構(gòu)的運動材料，如：玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導(dǎo)幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等，他們很快發(fā)現(xiàn)幾個人玩會更好玩，可以合作、競賽，如：疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等。中班幼兒合作、協(xié)調(diào)等方面不如大班幼兒，但他們也喜歡挑戰(zhàn)，于是我們投放“賽馬”、“闖關(guān)”等游戲材料，讓他們盡情其中，玩有所獲。 因此，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，引發(fā)幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。三、教師有效指導(dǎo)是提升幼兒自主游戲水平的關(guān)鍵因素 如今的戶外自主游戲活動已成為幼兒園課程的一部分，同樣需要教師有目的、有計劃地引領(lǐng)幼兒游戲水平的提升。所以，盡管我們強調(diào)幼兒在戶外游戲活動中的自主性，但并不意味著戶外游戲活動就等于自由活動，教師只要以旁觀者的身份站在一旁維持秩序，或為幼兒添加一些游戲材料就可以了，教師仍然有責任對幼兒的戶外游戲活動進行有效指導(dǎo)，只是指導(dǎo)過程中應(yīng)該更多的是隱性指導(dǎo)，更要注意指導(dǎo)的有效性、藝術(shù)性。 戶外游戲活動指導(dǎo)的核心是幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導(dǎo)幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創(chuàng)造性地使用材料，而不是僅僅管理紀律，控制紛爭與噪音。教師是環(huán)境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導(dǎo)者。如何讓教師的有效指導(dǎo)提升幼兒自主游戲水平呢？這是值得我們深思的問題。，引發(fā)幼兒游戲發(fā)展?！ 〗處熞苑e極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒的游戲內(nèi)容和資源，綜合其他教育元素，多方位地引發(fā)幼兒游戲發(fā)展?！ 。?）“舉一反三”的創(chuàng)意空間。在活動
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