會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-06-26 16:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力偏低，這一點(diǎn)要引起我 們的重視。會計(jì)是一個(gè)需要學(xué)與用相結(jié)合的專業(yè)，老師在課堂上所講的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對學(xué)生提出的要求。所以只有培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生掌握更多的知識，才能適應(yīng)社會，立足于社會。 在前五個(gè)問題的為學(xué)生的主觀意愿，得分相對較高，都在 分以上，這五項(xiàng)占12 個(gè)問題的 %,說明學(xué)生是認(rèn)同自主性學(xué)習(xí)的重要性的。表明盡管他們被認(rèn)為在以崇尚集體主義和權(quán)威為特征的傳統(tǒng)的東方文化中長大的，然而他們并不完全依賴于老湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文 7 師，也不愿意接受填鴨式的教學(xué)，相反，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)步主要取決于自己。這一點(diǎn)對我們開展自主性學(xué)習(xí) 是有利的。只要我們給學(xué)生充分提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們的學(xué)生還是完全能夠發(fā)揮自我能動(dòng)性，使自己的成績很快提高。 第 6， 7 兩個(gè)問題得分都在 分以下，說明學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳。表明學(xué)生雖有參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，但真正在課堂上卻沒有表現(xiàn)出來。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這份熱情，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的課堂。比如說在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論問題，組織學(xué)生分組調(diào)查查資料分析問題等。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中既能體驗(yàn)到教師對自己的尊重，又能滿足表現(xiàn)欲，同時(shí)又學(xué)到了知識，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)。 后 五個(gè)問題，即 8， 9， 10， 11， 12 項(xiàng)，都是關(guān)于學(xué)生課后在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)方面的，得分在 至 之間，說明學(xué)生課后自己對學(xué)習(xí)的熱情及成果處于中等水平。這說明學(xué)生對課堂利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績自然難以提高。我認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識傳授輕策略培訓(xùn)，而學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會對每個(gè)人的必然要求。對教師來講，其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些策略。 （二）會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查 0 .0 0 %1 0 .0 0 %2 0 .0 0 %3 0 .0 0 %4 0 .0 0 %5 0 .0 0 %6 0 .0 0 %7 0 .0 0 %8 0 .0 0 %9 0 .0 0 %1 0 0 .0 0 %參加過會計(jì)專業(yè)考試（如會計(jì)從業(yè)證，助理會計(jì)師，注冊會計(jì)師等）你準(zhǔn)備考試時(shí)是否學(xué)習(xí)積極性有很大提高？你經(jīng)常自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？你能按時(shí)按量完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？你遇到問題時(shí)經(jīng)常與同學(xué)討論切磋嗎？你經(jīng)常與同學(xué)成立學(xué)習(xí)小組互助合作學(xué)習(xí)嗎？你對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)有興趣嗎？你會對某些問題有疑惑而自己查找資料搞清它嗎？系列2 從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué) 會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題： 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文 8 學(xué)習(xí)策略的重要一環(huán) —— 管理策略由確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價(jià)組成。 不懂得使用管理方法的學(xué)生，從本質(zhì)上說就是沒有方向或機(jī)會回顧自己的進(jìn)步和成績，也沒有機(jī)會思考未來的目標(biāo)。從調(diào)查來看，學(xué)生們普遍缺乏自我管理學(xué)習(xí)的能力。在 228 份有效問卷中只有 126 個(gè)同學(xué)（占 %）建立了學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而在這 126 個(gè)同學(xué)中卻只有 54 個(gè)同學(xué)，占 %確定他們按計(jì)劃執(zhí)行了學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說其余的 %的同學(xué)承認(rèn)計(jì)劃的實(shí)施或因其他的活動(dòng)的安排而不能到位，或因自己的惰性和缺乏毅力無法堅(jiān)持。習(xí)慣了中學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)的大學(xué)生，在擺脫了繁重的作業(yè)和老師的監(jiān)督后 ，感到無所適從。有同學(xué)認(rèn)為：“高中時(shí)老師將一切都安排好了，有早修課程晚自習(xí)等。到大學(xué)后沒有強(qiáng)制的早自修和晚自修，老師寫在黑板上的東西不多，要我們自學(xué)，不知如何下手?！边@種觀點(diǎn)，反映出大學(xué)生在不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境面前的無助和茫然。 情感策略包括學(xué)習(xí)者與他人進(jìn)行的互動(dòng)行為和自我情感控制。學(xué)習(xí)者在互動(dòng)交流過程中實(shí)現(xiàn)信息交流和知識建構(gòu)的。然而現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，容忍力較差，協(xié)作性存在著嚴(yán)重的缺憾。從評估的問卷反饋來看，第 5， 6 個(gè)問題的回答肯定的分別僅占 %和 %,比 例明顯過低。他們認(rèn)為：“獨(dú)自學(xué)習(xí)更有效”，“老師的講解更權(quán)威”。上述問題反映出傳統(tǒng)教育體制的弊端。迄今為止，在許多中小學(xué)，考試成績依然是衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)志，考試的名次可以決定學(xué)生的命運(yùn)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生視同學(xué)為競爭對手，不愿意共享智慧，共同提高；另外，對老師的盲目遵從也是情感策略缺失的原因之一。調(diào)查中也有很多同學(xué)贊同小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，希望以討論的方式在課堂上進(jìn)行交流，這說明他們并不愿意接受填鴨式的教學(xué)，希望改變老師“一言堂”的教學(xué)方式，歡迎自主學(xué)習(xí)的模式的建立，這是自主學(xué)習(xí)得以實(shí)施的先決條件。 精神 在問卷的第 7， 8 個(gè)問題中， %的同學(xué)對學(xué)習(xí)會計(jì)是有興趣的，但只有 %的同學(xué)會思考問題產(chǎn)生疑惑然后自己通過查找資料解除疑惑。這充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺少對自主探索的認(rèn)識和行動(dòng)。 （三）會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查 學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合性與工具性兩種。融合性動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者愿意融入湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文 9 學(xué)習(xí)群體并成為其中一員，這種動(dòng)機(jī)是成功學(xué)習(xí)的
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