會計學(xué)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)畢業(yè)論文-wenkub
2023-05-19 16:38:45 本頁面
【正文】 ........................................... 4 （二）調(diào)查對象 ....................................................... 4 四、統(tǒng)計結(jié)果及相關(guān)分析 ................................................... 6 （一）會計專業(yè)學(xué)生自主觀念的認(rèn)知程度調(diào)查 ............................. 6 （二）會計專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查 ........................... 7 （三）會計專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動機的調(diào)查 ............................... 8 （四）自主性學(xué)習(xí)行動在各年級學(xué)生間的差異分析 ......................... 9 五、初步結(jié)論 ............................................................ 11 主要參考文獻(xiàn) ............................................................ 12 附表 .................................................................... 13 湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計）論文 1 摘 要 自主性學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)的主動性、開放性、建構(gòu)性上都具有明顯的區(qū)別，它解放了學(xué)生，使學(xué)生的獨立性得到充分發(fā)揮， 內(nèi)部潛能得到釋放，它是對接受性學(xué)習(xí)的超越。會計工作已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，會計工作對社會發(fā)展起到了重要的影響。 會計是一門重于實踐的學(xué)科，現(xiàn)在各 高校大學(xué)生都存在重視理論知識，缺少實踐的情況，尤其對會計專業(yè)學(xué)生來說這一缺陷導(dǎo)致他們只懂理論不會做事。但會計本身就是一門經(jīng)濟語言，語言學(xué)習(xí)方面關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的理論我們可以延伸到會計學(xué)習(xí)方面，供我們借鑒。 性學(xué)習(xí)問題的研究 國外語言學(xué)家如 Holec（ 1981）， Dickinson（ 1995）， Gardner and Miller（ 2020）的有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論的描述。 根據(jù)事先確定的調(diào)查目的本次問卷主要設(shè)計了 26 個題目，分為三個部分。這部分采用問答陳述性問題，主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣做出問答。 （二）本調(diào)查的局限性 學(xué)生為調(diào)查對象的 ， 僅包含會計學(xué)、注冊會計師、財務(wù) 管理、三個專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)。 畢業(yè)班 同學(xué)在實習(xí)，所以樣本范圍內(nèi)這部分同學(xué)的數(shù)據(jù)未能取得，對調(diào)查結(jié)果可能產(chǎn)生一定影響。調(diào)查樣本來自會計學(xué)專業(yè)共三個班， 135 人，財務(wù)管理專業(yè)三個班， 132 人，注冊會計師專業(yè)共 24 個班， 1083 人。 以下是各 專業(yè)樣本量分布狀況 專業(yè) 班級個數(shù) 人數(shù) 會計學(xué) 3 57 財務(wù)管理 3 48 注冊會計師 9 123 （二） 調(diào)查對象 基于對調(diào)查深入了解的需要，本文對調(diào)查對象作出分層。 本次調(diào)查中，各年級學(xué)生分布較均。男生參與調(diào)查的數(shù)量相對較少，僅占 %。 在前五個問題的為學(xué)生的主觀意愿，得分相對較高，都在 分以上，這五項占12 個問題的 %,說明學(xué)生是認(rèn)同自主性學(xué)習(xí)的重要性的。 第 6， 7 兩個問題得分都在 分以下，說明學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中既能體驗到教師對自己的尊重，又能滿足表現(xiàn)欲，同時又學(xué)到了知識，主動學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)。對教師來講，其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生靈活運用這些策略。在 228 份有效問卷中只有 126 個同學(xué)（占 %）建立了學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，有具體的學(xué)習(xí)計劃，而在這 126 個同學(xué)中卻只有 54 個同學(xué)，占 %確定他們按計劃執(zhí)行了學(xué)習(xí)任務(wù)。到大學(xué)后沒有強制的早自修和晚自修，老師寫在黑板上的東西不多，要我們自學(xué)，不知如何下手。然而現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，自尊心強，容忍力較差，協(xié)作性存在著嚴(yán)重的缺憾。迄今為止，在許多中小學(xué)，考試成績依然是衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)志，考試的名次可以決定學(xué)生的命運，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生視同學(xué)為競爭對手，不愿意共享智慧，共同提高；另外，對老師的盲目遵從也是情感策略缺失的原因之一。 （三）會計專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動機的調(diào)查 學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機分為融合性與工具性兩種。在第一個問題的附加問中，關(guān)于考試動機的問卷中，結(jié)果如下圖所示： 考試動機分析A為以后能找份好工作, 44%B為考研提早準(zhǔn)備, 21%C為證明自己的實力增加籌碼, 24%D為了促進(jìn)學(xué)習(xí),8%E其他, 3% 可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是以功利性的學(xué)習(xí)動機為主，缺乏學(xué)習(xí)的能動性和持久性。因為“學(xué)習(xí)者獨立行動的愿 望取決于他們的動機和信心的程度；學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)的能力取決于他們知識和技能的程度”。 問題二：我總是 主動參加校外的會計專業(yè)考試。 問題六：我經(jīng)常為搞清楚一些專業(yè)問題去看專注。 從圖中可以看出，大一新生從 周圍環(huán)境中主動尋找學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的機會很少，在他們的觀念里學(xué)習(xí)與實踐是分離開的，這是因為他們所吸收的專業(yè)知識不夠，在很多專業(yè)問題的理解上有困難所致。 湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計）論文 11 五、 初步結(jié)論 通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 會計專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)狀況總體較差，還有待改進(jìn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個內(nèi)在因素在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)態(tài)度的影響方面都沒有 發(fā)揮到應(yīng)有的作用。 湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計）論文 12 主要參考文獻(xiàn) [1]
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