學(xué)科簡報[第二期](編輯修改稿)
2024-07-26 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 睛，看上去象軸對稱圖形的也許不是，看上去不象的偏偏卻是。 我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)啊！ 都說實踐出真知，數(shù)學(xué)講究的是深究，就這5個圖形，難道你們就不想深入研究說點什么？這個梯形是軸對稱圖形，但是…… 老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見?！备簩O秀榮(GP1241034027@)名師在上課使用的語言，自然得體，又恰當(dāng)?shù)轿?。值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。劉海慶(jfmslhq@)我們的老師往往就是缺少這樣的課堂藝術(shù)，專家幽默風(fēng)趣又不失數(shù)學(xué)味的語言絕不是朝夕練就的，這需要我們老師要多看書多學(xué)習(xí)多積累豐富的知識。班級論壇帖：課堂討論，切莫讓教師缺席張光磊(GP1241034002@)學(xué)生在課堂上的小組合作交流并不是讓老師拋出一個問題就不管了，如果老師只給課堂一個框架，然后一切由學(xué)生自己完成，學(xué)生怎么說，怎么做，老師只是在旁邊靜靜地看著，甚至學(xué)生對有些問題的理解是錯誤的，老師依然面帶微笑地看著，絕不插手其中。老師不參與到討論活動中，沒有施展個性的空間，哪里還會有學(xué)生個性的成長？學(xué)生雖然是課堂的主人，但課堂并不完全屬于學(xué)生，當(dāng)老師被排擠出去的時候，課堂上老師的主導(dǎo)地位就喪失了。教師的角色是引導(dǎo)者、調(diào)控者、組織者，適時引導(dǎo)、點拔、歸納、總結(jié)，精彩之處及時評價，不足之處及時糾正、補充！ 跟帖：鈴兒響叮當(dāng)(GP1241034004@)課改高手的經(jīng)驗之談，可以說是金玉良言呀，受教了哈~~~強烈要求張老師有時間給我們上一節(jié)課改示范課，讓我們再學(xué)習(xí)一下哈~~~班級論壇帖：可以“慢慢來” 鈴兒響叮當(dāng)(GP1241034004@) 臺灣學(xué)者龍應(yīng)臺那一句：“孩子，你慢慢來！”曾引發(fā)許多的家長和教育工作者的感動與深思，在課堂教學(xué)中，教師要在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)并有效達成教學(xué)目標(biāo)，而且是讓幾十個學(xué)生都能獲得其應(yīng)有的發(fā)展，這時當(dāng)一的孩子無法完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)時，你還能對孩子說“慢慢來”嗎？ 跟帖：光磊(GP1241034002@) 這讓我想起了一個寓言《蝸牛牽我去散步》 人無完人，人人都有自已的個性，更何況我們的學(xué)生。我們不要試圖去改變這些學(xué)生，要學(xué)會寬容，欣賞他們，這樣你會發(fā)現(xiàn)風(fēng)景這邊“也”好。教育是慢的藝術(shù)，即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折，艱難，有自已的規(guī)律，一點也勉強不得。牽著學(xué)生的手慢慢向前走啊，慢慢走，慢慢欣賞，也許我們便能品味出教育的真締，便能享受到人生的奢華。 這就是我的感悟，也許也是許許多多擁有學(xué)生的教師的感悟。 練翔(GP1241034070@) 一個班幾十個學(xué)生，都慢慢來，行嗎？能完成教學(xué)任務(wù)嗎？成績又能怎樣體現(xiàn)呢？我認為這只適合個別的學(xué)生。一篇片段教學(xué)案例及其反思 提交人：內(nèi)蒙5班 張海燕 新課標(biāo)的要求：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們學(xué)校進行的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價研究課題正在進行中。 “等級+評語”這種輔以評語的批閱方式，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，而且注重了挖掘習(xí)題的智力因素。根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動態(tài)信息，運用評語進行適時點撥
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