【文章內(nèi)容簡介】 在專業(yè)調(diào)研的基礎上，以課程內(nèi)容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，對現(xiàn)有的基于工作過程的課程體系，進行課程二次開發(fā)，促進課程、教材建設的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化。緊扣人才培養(yǎng)模式提出的“教學內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標準與技能考證合一”主題，著手開發(fā)“課證一體 化”課程。到 2020年，完成 1門省級精品課程建設 ,4門院級精 廣東理工職業(yè) 學院投資與理財專業(yè)建設方案 10 品課程課程建設；立項 1門省級精品課程建設 ,立項 2 門院級精品課程；完成 6門職業(yè)核心能力課程和 1門專業(yè)基礎課程基于工作過程系統(tǒng)化的改造；高水平完成 5門專業(yè)課程的教學資源庫建設，以及同步全面開展本專業(yè)其他專業(yè)課程網(wǎng)絡資源庫建設；校企合作開發(fā)“課證融合”的教材 2— 3部，“項目課程”教材 2— 3本。積極實施教學方法和手段的改革，使“教、學、做”融為一體，知識技能培養(yǎng)和職業(yè)考證融為一體，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能水平。 按照本專業(yè)招生規(guī)模 和專業(yè)建設的總體要求，建設一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理，教育觀念新、師德高尚、能準確把握高職高專教育規(guī)律，具有較高教學水平和較強實踐能力的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。到 2020年要培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人1 名，“千百十”省級培養(yǎng)對象 1名，校級青年骨干教師 6名，新增 4名企業(yè)兼職教師，使該專業(yè)的專兼任教師總數(shù)達到 30 人左右，兼職教師占專業(yè)課教師（含實踐指導教師）的比例達 50%以上，“雙師素質(zhì)”教師比例升至 90%以上。 在廣泛吸收同行實踐教學優(yōu)點、與中山金融企業(yè)共同開發(fā)的基礎上 ，建立實踐教學體系，改善實踐條件，加強對校內(nèi)實訓和校外頂崗實習的管理，不斷推進實踐教學，保證學生的專業(yè)技能得到有效訓練；同時強化實習實訓基地建設，到 2020年，力爭建成“五室三部 ”的校內(nèi)實訓格局，即繼續(xù)完善證券投資實訓室、保險業(yè)務實訓室建設，建設具有實訓項目實施能力和虛擬仿真功能的商業(yè)銀行業(yè)務實訓室、金融營銷實戰(zhàn)演練室和綜合理財實訓室（簡稱“五室”），采用學校提供場地和基礎設施，企業(yè)提供設備和技術的方式引進保險公司、商業(yè)銀行、證券公司各一家到學校與校方共同創(chuàng)建生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地 —— 營銷服務部或營業(yè)部（簡稱“ 三部”）；二是在現(xiàn)有的校外實訓基地的基礎上，每年另外開拓 2家保險企業(yè)、 2家證券公司和 1家商業(yè)銀行作為校外實習基地，到 2020共建成 15家左右校企合作的產(chǎn)學研緊密結(jié)合的校外實訓基地，以滿足學生的實習實訓要求。 5. 構(gòu)建全方位的教學質(zhì)量評價體系，使評價過程化、職業(yè)化 在校企合作的基礎上，建立學校、政府、社會（包括企事業(yè)單位、媒體、學生家長等）全方位的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控機制，形成以學校為核心，社會參與的教學質(zhì)量保障體系。一是校內(nèi)考核形成“工作態(tài)度 +工作過程 +工作成果”考核模式，繼續(xù)完善校內(nèi)現(xiàn)有的教學質(zhì)量評價系統(tǒng) ；二是，每半年開展一次校外合作企業(yè)回訪、社會調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查形成客觀的質(zhì)量評價。 通過加大在專業(yè)及專業(yè)領域的社會培訓、技術咨詢、信息服務等手段，在在職職工培訓、社會化服務、職工技能比賽等方面發(fā)揮積極作用。力爭年均參與企業(yè)在職職工培訓 23次，年均培訓人次 200人左右；在完成教學工作的基礎上，大力加強科研和教研隊伍建設，營造濃厚的學術氛圍，努力培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)好、水平高，具有較強教研、科研能力的人才隊伍。到 2020年，教學研究課題爭取有省級立項 1 項、院級立項 23 項，年立 項課題不少于 2 項，年均研究開發(fā)經(jīng)費不少于 10 萬元；兩年內(nèi)獲省（部）級以上科研成果不少于 1項；教師年均公開發(fā)表教研教改、科研論文總數(shù)不少于 20篇。 廣東理工職業(yè) 學院投資與理財專業(yè)建設方案 11 五 、專業(yè)建設內(nèi)容 及措施 為了實現(xiàn)專業(yè)建設目標，本項目組將從 專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格 、 人才培養(yǎng)模式 、 課程體系與教學內(nèi)容 、 優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程和專業(yè)教材 、 高水平“雙師型”師資隊伍 、 實踐教學條件 、 社會服務功能 等方面進行建設。 同時 ，為了及時掌握專業(yè)建設的效果，還將 構(gòu)建 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。 此外， 為了展示專業(yè)建設的成果，實現(xiàn)資源共享，還將建立投資與理財專業(yè) 教學資源庫 。 （ 一 ） 適時調(diào) 整專業(yè)定位和人 才培養(yǎng)規(guī)格 ， 滿 足社會需求 清晰的專業(yè)定位和明確的專業(yè)人才培養(yǎng)是搞好一個專業(yè)的建設的前提條件。本專業(yè)主要采取如下措施： 珠三角 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場需求變化的需要， 本專業(yè)一年至少開展一次專業(yè)調(diào)研， 通過調(diào)研 了解珠三角對投資與理財專業(yè)人才的需求 ，了解職業(yè)崗位群的變化和崗位能力要求的變化。 根據(jù)變化及時調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，主動滿足社會需求，服務珠三角經(jīng)濟發(fā)展。在此基礎上，修訂《投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)方案》， 保證 《 投資與理財人才培養(yǎng)方案 》 能 與時俱進； 、保險公司以及商 業(yè)銀行等一線理財專家 和學校職業(yè)教育專家 擔任專業(yè) 指導委員會委員，每學年至少 召開 一次 專業(yè)指導委員會會議，研討企業(yè)對高職投資與理財人才的需求變化， 調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足社會需求 學年 選派至少 2 名專業(yè)教師下金融企業(yè)頂崗實踐，了解企業(yè)投資與理財人才需求動態(tài)以及對畢業(yè)生能力要求的變化； ，介紹先進的高職教育理念及珠江三角區(qū)金融行業(yè)理財市場的最新技術動態(tài) 。 （ 二） 改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 貫徹“服務為宗旨，以就業(yè)為導向的思想 ”， 繼續(xù) 改革和 完善 “工學結(jié)合，訂單培養(yǎng)” 21214 1?? 的人才培養(yǎng)模式 （圖 1 是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思圖）。 廣東理工職業(yè) 學院投資與理財專業(yè)建設方案 12 圖 1 投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)思圖 “共贏點”，調(diào)動金融企業(yè)參與“合作”的積極性，奠定“工學結(jié)合”的基礎 。 ，在保證半年以上頂崗實習的同時，利用寒暑假派送學生到金融企業(yè)短期實習。做到合理分配在校的理論學習與在企業(yè)工作實習，在企業(yè)工作實習的時間有保證。企業(yè)積極參與對學生的 培養(yǎng)，不僅為學生提供實踐的機會，促使學生參與生產(chǎn)實踐的激情，同時也是本專業(yè)教育緊貼企業(yè)需要，真正做到了與企業(yè)的“零距離”接觸。通過“校企合作、工學結(jié)合”，實現(xiàn)合作教育的雙贏。 。學校 搭建 平臺， “ 生企 ” 雙向選擇， 使得學生能根據(jù)自己的就業(yè)意向第五學期前半學期順利進入“冠名班”進行“訂單培養(yǎng)”，接受崗位所需要的實戰(zhàn)知識與職業(yè)綜合技能培訓，從而與工作崗位實現(xiàn)“無縫對接” 。 （三） 課程體系與教學內(nèi)容改革 課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，課程體系的構(gòu)建與教學內(nèi)容的確定直 接決定了 學生大學三 年的學習內(nèi)容， 決定了 學生的知識和能力結(jié)構(gòu) ，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量 。 本專業(yè)將繼續(xù) 完善 基于 “工作 過程 系統(tǒng)化” 的課程體系 。 在課程內(nèi)容選擇 方面 ，以職業(yè)實踐中實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。 在 課程內(nèi)容的序化 方面， 強調(diào)有生命的“機體” (個體 )社會需求 崗位人才規(guī)格 人才培養(yǎng)方案 “工學結(jié)合，訂單培養(yǎng) ” 21214 1?? 的人才培養(yǎng)模式 高素質(zhì)技能型人才 企業(yè) 學校 確定 確定 制定定 制定 建設與實施 建設與實施 評價 評價 廣東理工職業(yè) 學院投資與理財專業(yè)建設方案 13 對知識的構(gòu)建過程，應與“機體”在工作過程中的行動實現(xiàn)融合，即以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識。課程不再片面強調(diào)建立在靜態(tài)學科體系之上的顯性理論知識的復制與再現(xiàn)，而是著眼于隱含在動態(tài)行動體系之中的、整合 了實踐知識與理論知識的工作過程知識的生成與構(gòu)建。 （ 四 ） 優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程 、 網(wǎng)絡資源庫和專業(yè)教材的開發(fā)和建設 課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是專業(yè)建設的重點和難點。本專業(yè)將積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。本專業(yè)重點建設《個人理財實務》、《風險管理與保險》、《證券市場基礎》、《證券投資理論與實務》、《商業(yè)銀行業(yè)務》、《金融服務營銷》 6門專業(yè)核心課程和 1 門專業(yè)基礎課程（《金融基礎》）。力爭到 2020年，完成建設 1門省級精品課程（《個人理財實務》）建設，完成 4門專業(yè)課程建設成院級精品課程，立項 2 門專業(yè)課程為院級精品課程。同時高水平完成這 5門專業(yè)課程的網(wǎng)絡資源庫建設，本專業(yè)其他專業(yè)課程也進行網(wǎng)絡資源庫建設。校企合作開發(fā)“課證融合”的教材 2— 3部，“項目課程”教材 2— 3本。 投資與理財專業(yè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程建設基本情況如表 4。 表 4：投資與理財專業(yè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程建設基本情況一覽表 課程 課程建設基本情況 1. 個人理財實務 課 程 基本 情況 ： 投資與理財專業(yè)的 6 門核心課之一 。實踐性、綜合性很強。2020年本課程立項院級精品課程，經(jīng)過 2年的建設與改進， 2020年建成院級精品課程。 2020年立項省級精品課程。 職 業(yè) 能 力： 個人（家庭）理財規(guī)劃能力 技能等級證： 理財規(guī)劃師（ 3級） 共 建 企 業(yè)： 信誠人壽中山營銷服務部、東莞證券中山營業(yè)部 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì)量評價體系，對課程進行課證融合改造，錄制教學錄像，建設開放式網(wǎng)絡課程學習平臺，編寫考證教材。 2020年完成省級精品課程建設。 課程負責人： 楊翠友、張玲 2. 證券市場基礎 職 業(yè) 能力 ： 能為客戶進行各種金融工具、證券市場發(fā)行與交易、證券法規(guī)等方面提供咨詢。 職 業(yè) 證 書 ： 證券從業(yè)資格 共 建 企 業(yè)： 東莞證券中山營業(yè)部 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì)量評價體系，對課程進行課證融合改造，錄制教學錄像，建設開放式網(wǎng)絡課程學習平臺，編寫考證教材。 2020年立項院級精品課程建設。 課程負責人： 王建陽、杜鵑 券投資理論與實務 職 業(yè) 能 力： 證券投資分析能力 職 業(yè) 證 書 ： 證券從業(yè)資格 共 建 單 位： 東莞證券中山營業(yè)部 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準 ，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì)量評價體系，對課程進行課證融合改造，錄制教學錄像，建設開放 廣東理工職業(yè) 學院投資與理財專業(yè)建設方案 14 課程 課程建設基本情況 式網(wǎng)絡課程學習平臺，編寫 項目課程 教材。 2020年立項院級精品課程建設。 2020年完成院級精品課程建設。 課程負責人： 鄭祖軍、晁輝 4. 風險管理與保險 職 業(yè) 能 力： 風險管理能力 技能等級證： 保險代理人資格證 共 建 單 位： 信誠人壽中山營銷服務部 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì)量評價體系，對課程進行課證融合改造，錄制教學錄像，建設開放式網(wǎng)絡課程學習平臺，編寫考證教 材。 2020年立項院級精品課程建設。 2020年完成院級精品課程建設。 課程負責人： 劉家瑞、金日超 5. 商業(yè)銀行業(yè)務 職 業(yè) 能 力： 商業(yè)銀行個人金融服務能力 技能等級證： 銀行從業(yè)資格證 共 建 企 業(yè)： 中國建設銀行股份有限公司中山分行 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì)量評價體系，對課程進行課證融合改造，錄制教學錄像，建設開放式網(wǎng)絡課程學習平臺。 2020年立項院級精品課程建設。 課程負責人： 金日超、余博 6. 金融服務營銷 職 業(yè) 能 力： 金融服務營銷能力 技能等級證： 無 共 建 企 業(yè)： 信誠人壽中山營銷服務部、東莞證券中山營業(yè)部 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì)量評價體系，錄制教學錄像，建設開放式網(wǎng)絡課程學習平臺，編寫項目課程教材。 2020年立項院級精品課程建設。 2020年完成院級精品課程建設。 課程負責人： 張玲、鄭祖軍 7. 金融基礎 職 業(yè) 能 力： 金融咨詢服務能力 技能等級證： 理財規(guī)劃師（ 3級） 共 建 企 業(yè)： 信誠人壽中山營銷服務部、東莞證券中山營業(yè)部 課 程 規(guī)劃 ： 與企業(yè)專家 共同編寫 課程標準，設計教學方案、多媒體課件、考核方式和教學質(zhì) 量評價體系，錄制教學錄像，建設開放式網(wǎng)絡課程學習平臺，編寫項目課程教材。 2020年立項院級精品課程建設。 2020 年完成院級精品課程建設 課程負責人： 阮銀蘭、余博 （ 五 ） 高水平 “ 雙師型 ” 師資隊伍建設 堅持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則，以專業(yè)帶頭人 和中青年專業(yè)骨干教師 培養(yǎng)為重點，以優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)為主線，以加強“雙師 型 ”師資隊伍建設為基礎，建設一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍。 廣東理工職業(yè) 學院投資與理財專業(yè)建設方案 15 根據(jù)我院“十 二五”規(guī)劃提出的辦學規(guī)模，本專業(yè)學生規(guī)模將穩(wěn)定在 220 人左右，專兼職教師人數(shù)達到 30人。到 2020年，師資隊伍各項結(jié)構(gòu)目標：“雙師型”結(jié)構(gòu)：專業(yè)教師具有“雙師”素質(zhì)教師比例達 95%以上 。兼職教師結(jié)構(gòu)：兼職教師占專業(yè)課教師（含實踐指導教師）的比例 50%以上 , 其中具有高級工程師、高級技師等高級技術職稱的占兼職教師的50％以上 。學緣結(jié)構(gòu)：專業(yè)教師團隊由分別來自 3個不同專業(yè)以上不同院校學習經(jīng)歷的教師組成 。年齡結(jié)構(gòu)：教師隊伍平均年齡保持在 38 歲左右。高級職稱教師的平均年齡穩(wěn)定在 45歲左右 。職稱結(jié)構(gòu)：專業(yè)課教師 中具有講師及以上專業(yè)技術職務的教師達到 80%以上，其中副教授及以上高級職稱占 20%以上 。學歷結(jié)構(gòu)：具有碩士學位或碩士以上學位教師達到教師總數(shù)的 65%以上。 積