【文章內(nèi)容簡介】 ；現(xiàn)實性；新穎性；深刻性3. 再造想象 含義：依據(jù)詞語或符號的的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程 條件：有豐富的表象儲備；為再造想像提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動4. 創(chuàng)造想象 含義：按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程 產(chǎn)生條件：（1）強烈的創(chuàng)造愿望（2）豐富的表象儲備（3）積累必要的知識經(jīng)驗； （4）原型啟發(fā)（5） 積極的思維活動（6）靈感的作用 培養(yǎng)方法：(1)引導學生學會觀察，豐富表象儲備(2)、引導學生積極思考，利于打開想象大門 (3)引導學生努力學習科學文化知識擴大知識經(jīng)驗及發(fā)展想象能力 (4)結合學科教學，有目的培養(yǎng)學生想象力 (5)引導學生積極的幻想5． 言語與思維 概念：語言：人類通過高度結構化的聲音組合，或書寫、手勢等構成的一種符號 系統(tǒng)，同時又是運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的一種行為。 　　 言語：指人們用語言進行交際的活動和過程。　　 種類：對話言語、獨自言語、書面言語、內(nèi)部言語。 感知： 口頭言語感知；書面言語感知 理解：（1）概念借助與聽覺和視覺的言語材料，在頭腦中構建一一的一種主動積極的過程 （2）　?。? 概念： 是人腦對客觀事物本質屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接反映?！　? 特征： 間接性、概括性　　 類型： (1)據(jù)發(fā)展水平分：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維　　 (2)據(jù)邏輯性分：分析思維和直覺思維　　 (3)據(jù)指向性分：集中求同思維和分散求異思維?！　? (4)據(jù)創(chuàng)造程度分：再造性思維和創(chuàng)造性思維　　 過程： 分析和綜合（基本過程）、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化、。　　 基本形式： 概念、判斷、推理。 科學概念的掌握： （1）以感性材料為基礎（2）利用過去的知識經(jīng)驗 （3）充分利用變式 （4）正確運用言語表達（5）形成正確的概念體系，并運用于實踐中 ： 概念 是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心 特點： 流暢性；靈活性；獨創(chuàng)性 過程： 準備期，醞釀期，豁朗期，驗證期4. 思維的品質及其培養(yǎng) 思維的品質： （1）廣闊性與深刻性 （2）獨立性與批判性 （3）靈活性與敏捷性 培養(yǎng)： （1）加強科學思維方法的訓練 （2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性 （3）加強言語交流訓練 （4）發(fā)揮定勢的積極作用 （5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質第三章 情緒情感與意志一、情緒與情感 概念： 人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 組成： 主觀體驗、外部表現(xiàn)、生理喚醒 外部表現(xiàn)：面部表情（主要標志），姿態(tài)表情，語調(diào)表情 情緒的分類： (1).心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的心理狀態(tài)。　 (2).激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。　　 (3).應激：是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。 情感分類： (1) 道德感：是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生 的主觀情感 (2)美感：是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術上的表 現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗 (3)理智感：人認識事物和探究真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗 情緒情感的功能：信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能。 (1)情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強，沖動性減弱 (2)內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加 (3)高級情緒進一步發(fā)展 (1)易感性、沖動型、兩極性明顯 (2)反抗情緒與逆反心理 （3）對異性的情感 壓力 概念：個體面對具有威脅性的刺激情景時，伴有軀體機能以及心理活動改變的一中身心緊張狀態(tài) 引起的心理反應：警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮 過度壓力影響智力 自我防御機制 概念：自我在精神受干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制 包括：(1)壓抑 (2)否認 (3)置換 (4)文飾 (5)投射 (6)代償 (7)升華 良好情緒的標準 (1)能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達自己的感受 (2)能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應 (3)具備情緒反應的轉移能力(4)符合學生的年齡特點 (1)教會學生形成適宜的情緒狀態(tài) (2)豐富學生的情緒體驗 (3)教會學生正確看待問題 (4)教會學生情緒調(diào)節(jié)法 (5)通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能力 二、意志 概述 概念：人自覺的明確目的，有意識的根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服 困難，實現(xiàn)目標的心理過程 特征:(1)意志行動是人特有的自覺確定的行動 (2)意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，是人的行動能夠按設定好的目的去改造世界 與認知情感過程的關系 (1)意志與認知關系，認知過程是意志形成的前提和基礎，意志對認 知過程具有反作用 (2)意志與情感過程，情感既可以成為意志行動的動力，也可成阻力 意志行動的過程： 準備階段執(zhí)行決定階段 準備階段：(1)動機斗爭(以愿望形式表現(xiàn)) 分類：雙趨沖突從自己同事都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài) 雙避沖突從希望回避的兩種事物中取其一的心理狀態(tài) 趨避沖突對同一目的兼具好惡的矛盾心理 多重趨避沖突對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突 (2)確定目的：與動機的取舍相伴而行，目標越明確，動機越自覺，動力越大 (3)選擇方法和制定計劃 　　 品質：自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。 良好意志品質的培養(yǎng) (1)加強生活目的性教育，樹