老師招聘心理學(xué)知識點(diǎn)匯總(存儲版)
【正文】 3. 再造想象 含義：依據(jù)詞語或符號的的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程 條件：有豐富的表象儲備；為再造想像提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)4. 創(chuàng)造想象 含義：按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程 產(chǎn)生條件：（1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望（2）豐富的表象儲備（3）積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)； （4）原型啟發(fā)（5） 積極的思維活動(dòng)（6）靈感的作用 培養(yǎng)方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富表象儲備(2)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利于打開想象大門 (3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識擴(kuò)大知識經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展想象能力 (4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的培養(yǎng)學(xué)生想象力 (5)引導(dǎo)學(xué)生積極的幻想5． 言語與思維 概念：語言：人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或書寫、手勢等構(gòu)成的一種符號 系統(tǒng)，同時(shí)又是運(yùn)用這種符號系統(tǒng)來交流思想的一種行為。 （6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘4． 表象與想象 表象 概念： 事務(wù)部在面前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象 分類： 按感覺通道分： 視覺表象；聽覺表象；運(yùn)動(dòng)表象 按創(chuàng)造程度分： 記憶表象；想象表象 特征： 直觀性；概括性；可操作性 想象 含義：人腦対已存儲的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程 種類： 按有無目的性分： 有意想象和無意想象。 記憶任務(wù)的長久性的與重要性。 功能： （1).選擇功能(2）.保持功能(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能 (1)無疑注意： 沒有預(yù)定的目的、無需意志努力、不由自主的對一定事物所發(fā)生的注意 引起條件： （1）客觀條件，刺激物的強(qiáng)度及其相對強(qiáng)度（2）主觀條件，人本身的狀況 (2)有意注意： 由預(yù)先目的、必須時(shí)需要意志努力、主動(dòng)的對一定事物所發(fā)生的注意 維持條件： （1）加深對目的任務(wù)的理解 （2）合理組織活動(dòng) （3）對興趣的依從性 （4）排除內(nèi)外因素的干擾 (3)有意后注意 1。被稱為西方心理學(xué)的“第一勢力”，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之 間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的基本任務(wù)是理解正常成人一般心理規(guī)律，它不重視心理學(xué)的應(yīng)用，不關(guān)心個(gè)別差異以及其他不可能通過內(nèi)省法研究的行為問題?！ ±碚撘饬x： 心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù) 對鄰近的社會科學(xué)有一定的理論意義實(shí)踐意義： 有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作 有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革 有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效的開展心理影廠的調(diào)試工作 有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育 二心理的實(shí)質(zhì) ：(1) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。第一章心理學(xué)的研究對象和意義一、心理活動(dòng) 定義：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科?！ ⌒睦韺W(xué)是研究人心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造，并出意識的組成部分以及它們連接成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。 (4)、行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人（美國）華生。 特點(diǎn)：指向性和集中性。識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。 （5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量?！ ? 如果幻想完全脫離現(xiàn)實(shí)，毫無實(shí)現(xiàn)的可能，就成為空想。 科學(xué)概念的掌握： （1）以感性材料為基礎(chǔ)（2）利用過去的知識經(jīng)驗(yàn) （3）充分利用變式 （4）正確運(yùn)用言語表達(dá)（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中 ： 概念 是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心 特點(diǎn)： 流暢性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性 過程： 準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期，驗(yàn)證期4. 思維的品質(zhì)及其培養(yǎng) 思維的品質(zhì)： （1）廣闊性與深刻性 （2）獨(dú)立性與批判性 （3）靈活性與敏捷性 培養(yǎng)： （1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練 （2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性 （3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練 （4）發(fā)揮定勢的積極作用 （5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)第三章 情緒情感與意志一、情緒與情感 概念： 人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！ ? 馬斯洛的需要層次論（美國）人本主義心理學(xué)家 七個(gè)層次：(最低)生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要尊重需要 ：缺失需要 求知需要審美需要最高)自我實(shí)現(xiàn)的需要 ：成長需要 動(dòng)機(jī) 概念：是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力 種類： 據(jù)需要種類：生理性動(dòng)機(jī)(內(nèi)驅(qū)力)、社會性動(dòng)機(jī) 社會性動(dòng)機(jī)：(1)較原始的內(nèi)驅(qū)力：好奇心、探索與操作 (2)人類特有的成就和社會交往動(dòng)機(jī)：社會承認(rèn)，尊重，贊許，群體，友誼，歸屬感 長生條件： 內(nèi)在條件是需要；外在條件是誘惑 功能： 激活動(dòng)能； 只想功能； 維持和調(diào)節(jié)功能 興趣 概念： 人對事物的一種認(rèn)知傾向，伴有著積極的情緒體驗(yàn)，對個(gè)體活動(dòng)，特別是對個(gè)體的認(rèn)知 活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用 分類： 直接興趣：由認(rèn)識事物本身的需要愛引起的 間接興趣：由認(rèn)識事物的目的和結(jié)果引起的 個(gè)體興趣：個(gè)體長期指向一定客體、活動(dòng)和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣 情景興趣：由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，一種喚醒狀態(tài)的興趣 品質(zhì)： 興趣的廣度；中心；穩(wěn)定性；效能 培養(yǎng)： 據(jù)學(xué)生年齡提高學(xué)習(xí)的興趣；據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 能力能力 能力：直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征 才能：幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力 才能的高度發(fā)展是天才 能力與知識、技能的關(guān)系 聯(lián)系：能力是掌握知識與技能的前提；能力是掌握知識與技能的過程中形成發(fā)展起來的 區(qū)別：(1)知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是隊(duì)醫(yī)系列活動(dòng)方式的概括，能力 某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括是人在從事 (2)在一個(gè)人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增加而不斷豐富 (3)知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同不得 分類：(1).般能力與特殊能力 一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、想
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