【正文】 學(xué)的選擇，依據(jù)知識(shí)構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生獲得知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體（3）教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排的過程中進(jìn)行的（4）教學(xué)能夠確保學(xué)生全面發(fā)展8課外活動(dòng)的特點(diǎn)：（3）要照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐（3）綜合、延伸和重組學(xué)科知識(shí)開發(fā)課程內(nèi)容第二部分 （1）發(fā)生認(rèn)識(shí)論 （2）建構(gòu)主義的發(fā)展觀 （3）認(rèn)知發(fā)展：①圖式②同化③順應(yīng)④平衡皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的特征：（6）成人前期：獲得親密感避免孤獨(dú)感階段（7）成人中期：獲得創(chuàng)造力感避免自我專注感階段（8）成人后期：獲得完美感避免失望感階段1埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論的教育意義： 第二階段：相對(duì)論者的快樂主義定向階段（3）后習(xí)俗水平：（2）提供稍高于兒童已達(dá)到的發(fā)展水平的思維模式，使之與現(xiàn)有的水平加以比較，引起沖突（1）學(xué)業(yè)成績 （2）觀念的可辨別性（4）自我概念測(cè)驗(yàn)3性格差異的教育意義：（1）有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格（3）創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)4觀察學(xué)習(xí)的過程：（2）支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有高度概括性和模糊性（3）支配認(rèn)知策略的規(guī)則多數(shù)是啟發(fā)式的6認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件：一般結(jié)論是，心理練習(xí)與作業(yè)改進(jìn)有一定的相關(guān)，如果將心、身的練習(xí)相結(jié)合，其效果更佳。（1）從認(rèn)知成分的角度看，態(tài)度是個(gè)體對(duì)一定對(duì)象的價(jià)值判斷。（1）主觀性 （2）選擇性 （3）穩(wěn)定性 （4）社會(huì)歷史性8影響價(jià)值觀形成與發(fā)展的內(nèi)外部條件：外部條件：（1）家庭環(huán)境 （2）學(xué)校環(huán)境 （3）社會(huì)環(huán)境 （4）大眾傳媒內(nèi)部條件：（1）思維能力的高度發(fā)展 （2）自我意識(shí)的高度分化8價(jià)值觀形成與發(fā)展大致要經(jīng)過三階段七個(gè)過程：（1）選擇階段：①不自由選擇（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性的主要特征：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心90、問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系：?jiǎn)栴}解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系且相互制約的。（5）教授學(xué)習(xí)方法9動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝一定目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)理論（阿特金森）、成敗歸因理論（美國韋納）10影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素：（一）內(nèi)部條件：（1）學(xué)生自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)（1）了解學(xué)生 （4）組織形式多樣的教育活動(dòng) （5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)1班級(jí)日常管理包括：特點(diǎn)：（1）班主任工作藝術(shù)個(gè)體表現(xiàn)的獨(dú)特性（3）一位優(yōu)秀的班主任，一們工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有高尚的品格；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍 （3）建立班集體的正常秩序（1）源于對(duì)生命獨(dú)特性的尊重（2）源于生命互動(dòng)性的關(guān)懷（3）源于人的生命意義的實(shí)現(xiàn)班主任的工作內(nèi)容：班主任工作常識(shí)班主任工作的基本任務(wù)是：依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級(jí)培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。（4）評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（二）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：（1）診斷學(xué)習(xí)的作用 （2）幫助學(xué)習(xí)的作用（三）促進(jìn)管理水平的提高：（1）對(duì)教師的管理 （2）對(duì)管理工作的促進(jìn)10測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要類型：（一）按測(cè)量與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)所作的分類：（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力（3）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)9人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)與理解的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要9自我效能感理論（班杜拉）強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化影響自我效能感形成的因素：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、情緒喚醒100、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：強(qiáng)化論、需要層次說（美國馬斯洛）、自我效能感理論（班杜拉）（2）合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容（3）反向推理（2）認(rèn)知理論（認(rèn)知平衡理論，認(rèn)知失調(diào)理論） 7態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定對(duì)象所持有的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的評(píng)價(jià)性心理反應(yīng)傾向。（5）低的錯(cuò)誤率4社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀察學(xué)習(xí)方式（班杜拉）（1）直接的觀察學(xué)習(xí)（2）投射測(cè)驗(yàn)（3）整體型與系列型（英國心理學(xué)家戈登﹒帕斯克）（4）聚合式思維與發(fā)散式思維 （4）忽視型教養(yǎng)方式：拒絕+容許父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童的影響表現(xiàn)在：（1）首先要了解兒童的認(rèn)知發(fā)展水平第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段第一階段：服從和懲罰的道德定向階段③支架式教學(xué)1維果茨基理論在教育上的意義：（1）兒童通過將外部的對(duì)話加以內(nèi)化來學(xué)習(xí)（2）提出的最近發(fā)展區(qū)概念對(duì)教育具有重要的啟示（3）語言和思維密切而復(fù)雜地聯(lián)系在一起1埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論把人的一生劃分為八個(gè)互相聯(lián)系的階段：（1）嬰兒時(shí)期：獲得信任感克服不信任感階段（2）嬰兒后期：獲得自主感避免懷疑感與羞恥感階段（3）幼兒期：獲得主動(dòng)感克服內(nèi)疚感階段 （5）開展行動(dòng)研究皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)： 包括：知識(shí)專長，管理專長，教授專長，診斷專長影響教師成長因素：個(gè)人因素、情境因素、系統(tǒng)過程刻意訓(xùn)練：從新手到專家需要經(jīng)歷大量訓(xùn)練活動(dòng)，以不斷促進(jìn)專業(yè)能力水平的提高。（2）聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際與現(xiàn)代科技開發(fā)課程內(nèi)容（4）生成性（1）群眾性活動(dòng) （2）小組活動(dòng) （3）個(gè)人活動(dòng)8課外活動(dòng)的實(shí)施要求：（2）環(huán)境分析（2）尊師愛生 （3）沒有明確的目標(biāo)（4）既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對(duì)學(xué)生；既不參加學(xué)生的活動(dòng)，也不提供幫助或方法 （1）以實(shí)現(xiàn)年輕一代成長為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系（4）同伴交流與合作 （5）跳出教育謀發(fā)展7師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系7師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用：（1）師范教育 （2）新教師的入職輔導(dǎo) （3）在職培訓(xùn) （4）自我教育7教師專業(yè)自我發(fā)展的策略：③豐富的教育理論知識(shí) （4）關(guān)心國家大事，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感（5）喜歡具有探索性和操作性的學(xué)習(xí)方式（6）大眾傳媒對(duì)青少年兒童的積極與不良影響同時(shí)增多（7）學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，心理問題增多 （8）自我意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值觀念呈多樣化6教師是接受社會(huì)的一定委托，在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響為主要職責(zé)的社會(huì)成員6教師職業(yè)的發(fā)展階段：（1）非職業(yè)化階段趨同方面共同主張表現(xiàn)在：（1）教學(xué)過程的延續(xù)性和終身性（2）教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和全面性（3）教學(xué)空間的開放性和社會(huì)性（4）教學(xué)目的的雙重性 （11）推進(jìn)政校分開、管辦分離，落實(shí)的擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度和中小學(xué)學(xué)校管理制度（6）大力發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系（2）鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展（3）人的身心發(fā)展規(guī)律 素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育；應(yīng)試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人，它是一種面向少數(shù)學(xué)生的選拔性教育4素質(zhì)教育的內(nèi)容：（1）政治 （6）社會(huì)本位論在確立教育目的的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題（1）教育是發(fā)展人的一種特殊手段，教育目的的直接指向個(gè)體的發(fā)展，但個(gè)體的發(fā)展又離不開社會(huì)（2）人的自我價(jià)值與人的社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一的，前者只有通過后者才能表現(xiàn)出來（3）人即需要社會(huì)化，又需要個(gè)性化，即必然社會(huì)化，又必然個(gè)性化4我們教育目的的基本精神（1）社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 （2）培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人（3）使受教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展（4）強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（5）培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神日益受到重視4我們?nèi)姘l(fā)展教育的基本內(nèi)容：（3）評(píng)價(jià)功能3教育目的觀的基本觀點(diǎn)：（4）人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量2教育優(yōu)化人口的功能（1）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一 （2）教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的形式（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來（5）優(yōu)化教師的教育思維，為成為研究型教師打下思想基礎(chǔ)（1）通過啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷了地領(lǐng)悟教育的真諦，形成科學(xué)的教育觀，增加做好教育工作的自覺性和預(yù)見性（5）學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性1教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)1）教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域不斷擴(kuò)大2）教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化3）教育學(xué)學(xué)科細(xì)密分化和高度綜合同時(shí)進(jìn)行4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革關(guān)系日益密切1教育學(xué)的價(jià)值主要表現(xiàn)在：20世紀(jì)中葉以來，教育又不斷出現(xiàn)新的特征：教育逐漸走向民主化，教育的服務(wù)性、可選擇性、公平性和公正性成為學(xué)校改革的基本價(jià)值訴求1教育學(xué)的研究任務(wù)是從大量的教育現(xiàn)象和問題中，總結(jié)出教育規(guī)律，從而指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。（3）教育的平等性、普及性奴隸社會(huì)教育和封建社會(huì)教育（古代教育）的特點(diǎn)：（1）教育已經(jīng)從社會(huì)生活特別是生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來，但學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，學(xué)校輕視體力勞動(dòng)，鄙視體力勞動(dòng)者，輕視生產(chǎn)知識(shí)的傳授（2）學(xué)校教育為奴隸主階級(jí)和地主階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性、等級(jí)性，學(xué)校成了統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場(chǎng)所（3）基本的教育組織形式是個(gè)別教學(xué)，教育過程是一種灌輸和被動(dòng)接受的過程現(xiàn)代教育是以科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用和機(jī)器大工業(yè)為標(biāo)志的現(xiàn)代社會(huì)教育1現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)：教育學(xué)原理教育是一種培養(yǎng)人的社