發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-07-24 13:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)知，主要表現(xiàn)在： （1）開(kāi)始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知。 （2）能用適當(dāng)人稱代詞（如我、你、他）稱呼自己和他人，如用“我”表示自己。客體自我意識(shí)的出現(xiàn)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。幼兒期（3歲～7歲）相當(dāng)于幼兒園教育時(shí)期● 游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義如下：第一，主導(dǎo)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。第二，各種學(xué)習(xí)過(guò)程多是通過(guò)游戲進(jìn)行的。第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。 對(duì)游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論精力過(guò)剩論、重演論。（二）現(xiàn)代游戲理論 ●1. 精神分析學(xué)派：認(rèn)為游戲能獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展。2. 認(rèn)知學(xué)派：認(rèn)為游戲練習(xí)并鞏固已經(jīng)習(xí)得的各種能力；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。游戲的發(fā)展1. 機(jī)能游戲；2. 象征性游戲；3. 規(guī)則性游戲。游戲的社會(huì)性發(fā)展第一階段：非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲和旁觀游戲第二階段：平行游戲第三階段：社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲和合作游戲● 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用第一，幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托第二，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道第三，幼兒之間社會(huì)交往的最好園地第四，幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體● 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1. 無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記發(fā)展較迅速2. 形象記憶占主要地位，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展3. 機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用● 記憶策略形成記憶策略是指人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸人信息采取有助于記憶的手段和方法。兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了沒(méi)有策略、經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能夠運(yùn)用策略、主動(dòng)而自覺(jué)地運(yùn)用策略三個(gè)階段。幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：1) 視覺(jué)“復(fù)述”策略；2) 復(fù)述策略；3) 特征定位策略?！?幼兒思維具有兩大特點(diǎn)：1. 思維的主要特征是具體形象性思維2. 邏輯思維開(kāi)始萌芽● 幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展1. 從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展2. 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展幼兒自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展幼兒自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）向社會(huì)性情感（自尊、羞愧）發(fā)展。自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)。1. 幼兒自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展2. 幼兒自尊感高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性3. 影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展認(rèn)同的對(duì)象：1．具有較高地位、權(quán)威、較強(qiáng)能力、聰明、健壯或漂亮的人。2．父母，教師，自己喜歡的叔叔、阿姨，與自己年齡差異較大的哥哥、姐姐認(rèn)同和效仿能讓兒童產(chǎn)生自我效能感和增強(qiáng)自我“強(qiáng)大感”?！?第一逆反期第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。年齡3~4歲（會(huì)有提前或延后），反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。第一逆反期（3～4歲）：對(duì)爸媽說(shuō)不第二逆反期（青春發(fā)育期）：對(duì)全世界說(shuō)不第三逆反期（更年期）：對(duì)自己的親人說(shuō)不童年期（7歲～113歲）屬于小學(xué)階段，為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)● 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)2. 教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)過(guò)程3. 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主4. 最基本任務(wù)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”5. 學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展● 學(xué)齡兒童的主要記憶策略1. 復(fù)誦策略2. 組織策略3. 系統(tǒng)化策略4. 巧妙加工策略● 童年期思維的基本特征童年期思維的基本特征在于邏輯思維迅速發(fā)展，完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。1. 童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；2. 從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡3．思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在910歲，即小學(xué)中年級(jí)階段。新的思維結(jié)構(gòu)形成1. 掌握守恒，把握本質(zhì)不變性：童年期兒童逐漸達(dá)到各類守恒：1）數(shù)、長(zhǎng)度守恒：6~8歲， 2）液體、物質(zhì)守恒：7~9歲， 3）面積、重量守恒：8~10歲， 4）容積守恒：11~12歲。 2. 形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理和兩維互補(bǔ)推理童年期處于脫自我中心階段?！?延遲滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待，童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長(zhǎng)而有顯著提高。自我控制行為的發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期。 影響自我控制能力的因素：認(rèn)知和策略、榜樣的作用、家庭教育的影響。皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段說(shuō)發(fā)展階段年齡成長(zhǎng)期特點(diǎn)第一階段前道德階段4～5學(xué)前不能判斷，只能直接接受行為結(jié)果第二階段他律道德階段4/5～8/9小學(xué)低年道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受自身外價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，主要特點(diǎn)：（1）認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制定，不能改變，必須遵守；（2）行為好壞的評(píng)定，只看結(jié)果，不看動(dòng)機(jī)。第三階段自律道德階段8/9以后小學(xué)高年道德判斷受其自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，主要特點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)到規(guī)則具有相對(duì)性，是可以改變的；（2）行為好壞的評(píng)定
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