小班幼兒主動洗手習(xí)慣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-25 18:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的等活動，從而讓幼兒對所吃食物產(chǎn)生認識和品嘗的興趣。在吃飯時，對挑食的幼兒采取逐步加量的方法，即使他們受氣氛的影響想多吃一些，教師也要把握分寸，使他們有余味未盡的感覺。8 、 家園一致教師可通過與家長的接觸提醒家長自身的飲食習(xí)慣及對孩子的影響。提醒幫助家長建立良好的喂養(yǎng)方式，要求幼兒在家里就餐的表現(xiàn)應(yīng)與在幼兒園的就餐中的表現(xiàn)一致，而不是過分遷就滿足幼兒。小班幼兒進餐習(xí)慣的養(yǎng)成2007529 ?。▍R龍幼兒園） 作者：郁青 通過上學(xué)期班級中開展的自助式生活活動以來，幼兒基本上都有自己獨立自理的欲望，學(xué)會了簡單地生活技能如：洗手、漱口、午睡、運動中的生活料理等。孩子們都在不斷的操作中養(yǎng)成了良好習(xí)慣、把握了一些生活技能。但就是在午餐習(xí)慣的養(yǎng)成中，幼兒的表現(xiàn)不穩(wěn)定。而午餐這個生活環(huán)節(jié)恰恰是家長們最關(guān)注的，因此我們針對這個情況在午餐環(huán)節(jié)中注重觀察記錄，設(shè)計相關(guān)的活動和環(huán)境。即時調(diào)整策略。幫助幼兒形成良好的進餐習(xí)慣，讓他們在幼兒園中不僅吃飽吃好、而且吃得衛(wèi)生、安全、愉快。幼3 一、進餐習(xí)慣養(yǎng)成的目標 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣，細嚼慢咽，咀嚼時不發(fā)出響聲，不挑食偏食，不剩飯菜，就餐時不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈等?！ 《?、班級幼兒在午餐習(xí)慣中所存在的問題和啟示。 吃飯只知道好吃不好吃，好吃的一味往肚里填，不好吃的拒之口外?！ ∥绮蜁r桌面比較臟，飯菜撒了一地的現(xiàn)象時有發(fā)生。 有的在家需要大人端著碗跟在后面追著喂，一頓飯吃上一小時等等。在幼兒園不肯自己動手，等著老師、保育員來喂。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成，對幼兒的健康成長不利。 案例: (一)中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時要注重保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員等一組幼兒用完餐后，將桌子擦干凈。老師雖然多次提醒幼兒要注重保持桌面整潔， 但幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣卻還是如初，桌面有米粒、菜湯等，吃完的骨頭盤中、桌上都有，地面也很臟?！ “咐?二) 中午，在幼兒用餐前，桌面上有愛清潔小兔的圖示，老師提醒幼兒用餐時要注重保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了，就過去將桌子擦干凈，幫助幼兒將骨頭等放入盤中。老師對吃飯干凈的幼兒及時給予表揚。經(jīng)過了一段時間，幼兒已經(jīng)基本形成良好的用餐習(xí)慣，能自覺保持桌面、地面的干凈。幼兒能將骨頭等物主動放入盤中，當(dāng)有幼兒不小心將東西掉在桌上、地上時，能主動撿起放入盤中。整個班的桌面、地面都比較干凈。 ●極其相似的生活組織環(huán)節(jié)，為什么效果是截然不同呢？ 聞名心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)：假如有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是聞名的破窗理論。 在案例一中，保育員是等一組幼兒全部用完餐后，才將臟亂不堪的桌面去擦干凈。對于最初弄臟桌面的幼兒沒有及時給予制止，桌面也沒有及時給予清潔。這無疑使弄臟桌子的幼兒可能受到某些暗示性的縱容，而桌上其他幼兒在這樣的氛圍中會覺得：反正桌面已經(jīng)臟了，再弄臟點也沒有關(guān)系?！ 《诎咐?，保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了，就馬上過去將桌子擦干凈，幫助幼兒將骨頭等放入盤中，而且有了一些愛清潔午餐習(xí)慣的圖示的出現(xiàn)。保育員隨時擦桌子、幫助幼兒將骨頭放入盤中的行為，在無聲的提醒幼兒用餐時，要注重保持桌面衛(wèi)生。對弄臟桌面的幼兒來說，是一種無聲的批評。幫助幼兒將骨頭放入盤中的動作也在無聲的告訴幼兒：應(yīng)該這樣做才對。桌面始終保持干凈的狀態(tài)，當(dāng)有幼兒不小心掉下東西時，也能自覺主動的撿干凈。 這如同當(dāng)我們置身于一個異常優(yōu)雅整潔、地面非常干凈的環(huán)境中的時候，環(huán)境的美麗就給我們一種不自覺的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑果殼?！ 窠o予我們的啟示：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，我們要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的整潔的環(huán)境，要善于營造“此時無聲勝有聲”的氛圍。如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可通過一些形象生動的圖片，給幼兒一種的暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。如：在洗手的水龍頭旁帖上節(jié)約用水的圖片，幼兒就會知道洗手時水開小一點。在水桶前的地面帖上小腳印，幼兒就知道倒水時要不推不擠，按序等小班幼兒午餐習(xí)慣培養(yǎng)小策略[日期：20110301]來源：和橋幼兒園 作者：裴麗君[字體：大中小]小班幼兒年齡小，獨立性差、依賴性強，又是第一次離開父母，午餐時有的幼兒常常坐在餐桌旁不知所措，看著旁邊的同伴吃飯，自己不肯動手，有的幼兒邊吃邊說話，有的幼兒玩勺子，有的幼兒挑食、剩飯現(xiàn)象嚴重。怎樣才能幫助孩子改掉這些陋習(xí)？是我們教育工作者的責(zé)任，為此，我總結(jié)了工作中的幾點意見經(jīng)驗：一、利用榜樣法激勵孩子教師和同伴往往是孩子們模仿的直接對象，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。午餐時我們教師要嚴格要求自己，安靜的吃完自己的一份飯菜，不挑食，不掉飯粒，不剩飯菜等等，同時表揚認真午餐，大口大口吃飯，會主動添飯菜的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。二、運用童話故事，培養(yǎng)幼兒獨立進餐的習(xí)慣我班的希希是個典型的“公主”，在家什么事情都有奶奶代勞，在幼兒園也要等老師幫忙，問她小手要它干嘛？她說是看看的，為了培養(yǎng)她的自理能力，我從午餐開始，運用童話故事，告訴她：“白雪公主為什么這
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