【文章內容簡介】 可思議的細節(jié)： 　　進教室前，我們的孩子會自覺換上拖鞋，并會把外面的鞋子整齊的放在鞋柜里?！　」ぷ鹘Y束后，我們的孩子會自覺收拾好物品，并會放回到原來的位置?！　≡诮淌依?，我們的孩子說話很小聲，走路很輕緩?！　〕燥埱?，我們的孩子會自覺去洗手，完完全全按照七步洗手法。　　吃飯后，我們的孩子會自覺收拾好自己的座位，并把餐具擺放得井井有條?！　≡谂P室里，我們的孩子很安靜，會自覺的躺在自己的小床上?！　》稿e誤的時候，我們的孩子會自覺說“對不起”，獲得幫助的時候，我們的孩子會說“謝謝”，需要幫助的時候，我們的孩子會說“請幫助我”。　　我們的孩子會直接稱呼老師或園長的名字?！　∥覀兊暮⒆涌梢赃x擇在室內工作，同時也可以選擇在室外活動?！　『秃⒆咏涣髡f話的時候，我們的老師會蹲下身子?！　±蠋熆偸窍矚g稱呼我們的孩子為“寶貝”?！　±蠋煹恼Z言很溫柔很溫和，老師的臉上總是掛著微笑。　　……　　在這里，我們的孩子不僅僅是我們的孩子，還是我們的朋友，像大人一樣的朋友。我們平等，平等于說話方式，行為方式，平等于我們能夠為孩子所做的一切事情。　　在這里，我經常收獲到感動，孩子們給予我的感動，他們會用我意想不到的行動告訴我，他們在成長，在很好的成長著?！　∶總€孩子都是上帝給人類最好的禮物，我們能做的就是讓他們在一種愛和自由的氛圍中快樂的成長。好學生是夸出來的 一頭來自印度的大象名叫伏蘭特，是一家馬戲團的明星演員，既溫和又敬業(yè)，但輾轉各地多年后，有一天它卻無緣無故“發(fā)瘋”了，給馬戲團和觀眾們帶來不小的威脅與麻煩?！　‘?shù)鼐僖篑R戲團老板處死它，老板無奈答應了。臨刑前有一位戴禮帽的小個子先生匆匆趕來，他竟要求老板給他兩分鐘時間治好大象，并自愿立下生死文書。老板同意后，這位先生進入鐵籠，他果真只用兩分鐘就治好了這頭“瘋”象。所有觀眾起立鼓掌高聲歡呼，馬戲團的明星伏蘭特得救了！小個子先生爾后感情深沉地對老板說：“大象伏蘭特沒有發(fā)瘋，它只是思念故鄉(xiāng)，它想回去，所以我用印度語同它談了一會兒心。它從小在印度長大，太想念家鄉(xiāng)了……”馬戲團老板后來細看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個子“醫(yī)生”竟是英國一位有名的作家和詩人，1907年的諾貝爾文學獎得主基普林先生。原來，基普林從小就熱愛動物，他曾長期同印度象生活在一起，了解它們的個性，并學會用印度語同大象“談話”。 身為萬物靈長的人，很多時候都忽略了動物和人一樣，有著自己的情感與鄉(xiāng)愁。而從教育的角度來看呢？吉普林先生因為擁有一顆愛心，因為敢于承擔，所以演繹了一段“談話”傳奇。 每個孩子都是一顆水珠日本的科學家們曾做過這么一個有趣的實驗：取同樣材質的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長起來，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。當然，瓷碗的材質也并無差異。最后，用保鮮膜覆蓋。不到片刻，保鮮膜的內里便結滿了澄明的水珠。此刻，他們需要做一個讓眾人大跌眼鏡的舉動——在不同的瓷碗上貼上不同的標簽。說是標簽，實質是簡單的日常生活中的言語。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。三個瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語，唯獨其中一個瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語。很多人會想，這不是多此一舉？難不成，人類的語言可以改變米粒發(fā)霉的周期？對！你說對了！這些只屬于人類的語言確實可以改變米粒發(fā)霉的周期！通過鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時候，那三個被貼上惡毒之語的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動人。一個星期之后，三個被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當初的模樣。兩個星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺的霉灰。保鮮膜的內里，水珠像群星護月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測，這可能只是事物發(fā)展的某一個巧合，也不能就此論斷，這些沒有生命的物體，卻真真實實地能聽懂僅屬于人類的語言。這類實驗，僅在去年中央電視臺的一檔名叫《拯救危機》的欄目里就做過數(shù)十個。鮮花，冰塊，水珠，等待。結論是，只要與水有關的物體，這個實驗，就一定能成立。于是，我們不得不回頭想想，自己家中整日頑劣淘氣的孩子。他們的身體里，不也流動著一股與水一樣的液體嗎？既然，那些不能言語，不能感受到疼痛、憂傷、快樂的液體尚能知曉人類所要表達的意圖，產生不同的反應，那么，我們自己的已經會大哭大鬧、大悲大喜的孩子，又當如何？沒有一位家長不希望自己的孩子自信、堅強、獨立?？墒聦崳屓耸?。因為，沒有一個聰明的孩子在自己的幼年時期不頑劣，不任性，不調皮?？晌覀兯扇〉闹斡侄问鞘裁?？言語攻擊？抑或變相暴力？其實，每一個孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來到這個塵世，就已經具備了一顆流動的心。你如若渴望他們堅強、勇敢、獨立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責任就在于通過尊重、鼓勵、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運轉起來。贊美，就是這樣一種神奇的力量，會讓自然界的水珠都為之動容。馬克吐溫曾經說過，一句贊美的話能當我十天的口糧。人們對贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。贊美，曾經讓許多人的生命，有了奇跡似的改變。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的儀式，當族里的某個人犯了錯誤的時候，族長便會讓其站在村落的中央，整個部落的人都會趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用述說他身上優(yōu)點的方式來“教訓”他。這種贊美，喚醒了犯錯者自省向上的靈魂，無疑是最智慧的“批評”方式。成年人尚且需要賞識，而愛犯錯誤的小孩子更需要贊美。因為贊美里面的賞識和愛，會讓孩子這顆晶瑩剔透的“水珠”得到滋潤，永不干涸！物有優(yōu)劣，人有長短；避其短靠批評，揚其長賴表揚。表揚作為育人的重要手段，常被教育者使用，使用得當，則激人奮進，使用失當，則適得其反，所以表揚應該講究藝術性?！　W生在學習和生活中有自信心、進取心，不屈不撓，不卑不亢等良好品質，主要是在教師的教育和培養(yǎng)下發(fā)展和形成的。其中班主任的影響是極其重要的。班主任要根據(jù)學生的心理特點，結合學生的實際情況，對學生的心靈進行恰當?shù)狞c撥、誘導、啟發(fā)、激勵，可以激發(fā)學生的積極的情感和良好的動機，增強其上進心和責任感，發(fā)展其良好的品質。明代教育家說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！?　　 “鼓勵”是孩子成長中的精神食糧　　曾在《讀者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是講一個男孩子上幼兒園時非?；顫姟⒑脛?，老師很生氣地對他的母親說，這個孩子太難管了，簡直就不能安靜地上一節(jié)課。媽媽聽了心里很難受。當兒子怯怯地問媽媽老師對她說了些什么時，媽媽卻故作輕松地說：“老師說你現(xiàn)在可以安靜地聽一小會兒課，如果你再認真點，就可以完整地聽一堂課了?！焙⒆勇犃撕?，沒說什么，但之后，他在課堂上真的安靜了許多。當他上小學、初中、高中，甚至大學，母親都用同樣的方法鼓勵孩子。孩子在母親的鼓勵下，考上了理想的重點學校。在孩子到大學報到時，他給母親寫了一封信，信上寫道：媽媽，我非常感謝您這么多年來對我的鼓勵。因為我知道我從幼兒園起，就不是一個優(yōu)秀的孩子，但是您從來不批評我，放棄我，總在鼓勵我，讓我找回了自信，實現(xiàn)了人生的價值。　　當我看到這篇文章時，我有種落淚的感覺，為他的母親，為他的兒子在成年時寫給母親的信。當然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。一句話的力量只是他在整個教育過程中的精華。孩子的成長需要從各類食品中汲取各種營養(yǎng)，使他們的身體更加健康，那么支持他們的精神營養(yǎng)品是什么呢？我個人認為是“鼓勵”，一種不斷進取的“鼓勵”，包括老師的鼓勵，家長的鼓勵，來自于外界的鼓勵，使孩子從小就對未來充滿希望，伴隨他們克服一個又一個的難關。前段時間閱《讀者》讀到一則短文，內容大概如此：有兩個小組的文字愛好者，每組三人，做文章大家討論。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評價，找出文章的可取之處予以鼓勵，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚。而B組的三人每次做完文章，互相指責，找出文章的缺點和敗筆，意在吸取教訓。大家頗受挫折，總覺自己的文章不夠完好。十年后，A組的三人都成了有名的作家，而B組的三人仍然在指責著彼此文章的缺陷。 很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問題修正缺陷。心里學講，A組的人受到了鼓勵，而B組的人卻是受到了打擊，他們的創(chuàng)作激情被遏制了，創(chuàng)作不就是靠的激情嗎？ 鼓勵在兒童教育問題上越來越明顯的提到議事日程。記得有這樣一則故事：老師每開家長會，必要挑足學生的缺點報告家長，利在促進學生的進步。 同學某本是個學習中下等的學生，理所當然，他媽媽每次開會都被老師告之以這樣那樣的問題，而這位同學的媽媽并沒有因為老師的告狀而譴責兒子。相反，她隱瞞老師的批評，只給兒子以鼓勵：老師說你比上次進步了，上課愛發(fā)言了，你一定能考上高中了。這位同學在他媽媽的鼓勵下一直走向進步，老師并不明就理，仍試之同法，在家長會上依樣奪取所有學生的驕傲。 這位同學的媽媽依然每次為兒子準備著一份份編制好的鼓勵。直到考大學前一次，老師仍是一樣的口氣：你別指望太高，加緊努力，你兒子也許能考上普通的大學。這位母親沒有以老師的話告之兒子，她只輕描淡寫地說：老師說，憑你，一定能考上重點大學。這位同學在其母親的一再鼓勵下，最后終于考取了全國一流的某重點大學。其實，憑這位學生的資質真不是很好。但他卻在母親的一再鼓勵下贏得了最終的成功。 我想如果他知道了這件事情背后的秘密，他也會為自己的成績而贊嘆不已的，也會繼續(xù)為自己而鼓勵，為他的孩子而鼓勵。因為他的母親教給了他努力，教給了他自信的源力——鼓勵。 在日常教學中，對學生的表揚真正起到教育、激發(fā)、強化的作用，就必須講究藝術性?！　??！　”頁P要圍繞教育目的和激發(fā)良好行為而進行，避免印象看人，既不應“有功不賞”，也不應“無功而賞”?！　W生取得一些進步時，要立即給予表揚，即時強化，這一方面可堅定學生繼續(xù)良好的行為的信念，又一方面可推動其他學生去做讓人贊揚的事?！　??！　”頁P應根據(jù)實際情況而定，同樣做一件好事，對好的學生，只要向他點頭、微笑即可，對一貫表現(xiàn)不好的學生，則應大張旗鼓的表揚，給予積極的評價和引導，增強其自信心，并促進其良好行為習慣的養(yǎng)成?！　”頁P有的要直接表揚，有的要間接表揚，需要間接表揚時，直接表揚就像陽光直射一樣，叫人不舒服。有的需要口頭表揚，有的需要書面表揚；有的需要隨時表揚，有的需要階段表揚……總之表揚的運用要靈活多變?！　”頁P就是鼓勵、激發(fā)和勉勵。人人都有自尊心，樂意聽表揚的話，這是青少年學生的一個突出表現(xiàn)，通過表揚，使學生產生積極的心態(tài)，進而激發(fā)起良好的行為導向?！　”頁P也并非盡講好話，表揚與批評是教育的統(tǒng)一體。在認真分析的基礎上，肯定積極因素，以表揚為主；但對其消極因素也不能放過，合理利用批評方式，使消極因素化為積極因素。這樣只會產生對立的情緒和相反的效