【文章內(nèi)容簡介】 植人民、服務(wù)人民 ，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話中說，下列不屬于中國共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)人的貢獻的是（），奪取了新民主主義革命的偉大勝利，確立了社會主義基本制度，為當(dāng)代中國一切發(fā)展進步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)，探索中國特色的社會主義，開啟了改革開放的偉大歷程，開辟了社會主義事業(yè)發(fā)展新時期，堅持改革開放、與時俱進，成功把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向21世紀(jì)第二部分 主觀題一、簡答題（每題4分，共12分）2． 簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想 師的教學(xué)特長體現(xiàn)在哪些方面？答：專家教師與新手教師的差異有三個基本方面：一是關(guān)于專業(yè)知識，在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，專家運用知識比新手更有效；二是關(guān)于問題解決效率，專家與新手相比，在其專長的領(lǐng)域，能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作；三是關(guān)于洞察力的，專家比新手更有可能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這些差異在課時計劃制定、課堂教學(xué)實施和課后教學(xué)評價三個方面具體表現(xiàn)出來。二、論述題（每題8分，共16分）1談?wù)勀銓Υ_立教育目的價值取向的認識 簡述有效的課程實施具有哪些特征？答：第一，課程實施是極其復(fù)雜的過程，它不但包含教材的改變，也包含組織的革新、角色或行為的變化，實施者對實施的課程也應(yīng)有理解并持積極的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)新課程有關(guān)的知識。第二．單憑行政命令或權(quán)威機構(gòu)的運作，不能保證課程實施的成功。課程實施最好在忠實觀之外，容許相互調(diào)適觀存在，即讓地方、學(xué)校和教師在課程改革大原則下，能自由調(diào)整以適應(yīng)個別需要。這必須在課程設(shè)計與實施上，重新分配權(quán)力。第三，課程實施需要周詳?shù)挠媱?，對于實施目?biāo)、實施策略、調(diào)適的設(shè)計及實施的評價，都應(yīng)有妥善安排。第四，課程實施應(yīng)當(dāng)更重視教師的角色，讓教師扮演共同決定者的角色。三、案例分析題（共12分）學(xué)生張某的父母離異，初一時迷上漫畫，為了不讓家長責(zé)備其行為，可以把自己關(guān)在衛(wèi)生間里看漫畫，一看就是幾個小時，學(xué)習(xí)成績每況愈下，到了初二他特別喜歡畫畫，上課畫下課畫，在作業(yè)本和課本上都有他的畫，老師多次教育開導(dǎo)都沒有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺得老師有意和他過不去。問題：1. 簡述學(xué)校教育在人發(fā)展中的作用2. 針對張某的情況，學(xué)校如何發(fā)揮道德情感的作用答案要點：1. 學(xué)校教育對人的發(fā)展具有特殊性；學(xué)校教育對人的發(fā)展并不是萬能的；學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的2. 讓德育過程成為一種師生雙方心靈交流與溝通的過程；德育中要重視學(xué)生的體驗和感受；德育要做到動之以情和以情感人2012年江西省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識模擬試卷（四）第一部分 客觀題一、選擇題（每題1分，共60分）《學(xué)記》的是（C）A不陵節(jié)而施B禁于未發(fā)C修道之謂教D教學(xué)相長、外鑠論、（D）A單因素論B環(huán)境決定論C遺傳決定論D實踐主體論3. 研究者通常認為，（B）歲是開始書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期A3 B4 （C）A教育的性質(zhì)和方向B教育目的C教育任務(wù)D教育途徑、個體與集體、個體與社會之間關(guān)系的良好品質(zhì)的教育是（C）A政治素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育C道德素質(zhì)教育D科學(xué)文化素質(zhì)教育6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”體現(xiàn)了青少年享有（A）A受教育權(quán)B生存的權(quán)利C受尊重的權(quán)利D安全的權(quán)利，進行（D）研究是教師提高自身素質(zhì)的最佳途徑A學(xué)生B課堂C活動D教育教學(xué)（B）A示范性B發(fā)展性C公眾性D教育性，最主要的渠道不是離開職業(yè)活動的專門學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實踐當(dāng)中不斷反思的學(xué)者是（B）A葉瀾B(tài)舍恩C波斯納D陶行知，開發(fā)“尋找致富的龍頭、走進無公害蔬菜、撈刀河刀剪的歷史沿革”等主題活動是利用（D）綜合實踐活動的開發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色D經(jīng)濟環(huán)境特色，德國新教領(lǐng)袖（A）為了爭取人們信仰新教，提倡廣設(shè)學(xué)校，并主張教育機關(guān)應(yīng)該由政府公費設(shè)立，政府有強迫人民送子弟入學(xué)的義務(wù)A馬丁B康德拉 C威廉D奧康12.《中學(xué)德育大綱》中提出“馬克思主義常識教育”屬于德育教育中的（B）范疇A道德教育B思想教育C政治教育D心理教育（D）A世界觀教育目標(biāo)B人生觀教育目標(biāo)C理想教育目標(biāo)D職業(yè)道德教育目標(biāo)，是為了滿足活動的（A）A發(fā)展效應(yīng)B挑戰(zhàn)性C可操作性D階段性，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（C）A說服法B榜樣法C陶冶法D鍛煉法，這體現(xiàn)了懲罰法中的（C）原則A倫理性原則B確定性原則C搗源性原則D尊重性原則，平等合理地解決各種矛盾，我們把它稱為（C）A教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師幸福（B ）A投影 B方法 C計算機 D視聽器材（C）的出現(xiàn)為標(biāo)志的。A多媒體技術(shù) B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C電化教育 D計算機輔助教學(xué)（B）A. PowerPoint B. C. Flash D. Authorware（C）而專門預(yù)備的資源。A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)方法 C教學(xué)目的 D教學(xué)手段（A）A開設(shè)信息技術(shù)必修課B全面實施中小學(xué)“班班通堂堂用”工程C規(guī)定信息技術(shù)為選修課D部分實施中小學(xué)“班班通堂堂用”工程（A）A交互性指導(dǎo)B單學(xué)科的獨立模塊C同質(zhì)分組D個體作業(yè)（C）文件出現(xiàn)的。A強制性B條件性C規(guī)范性D指導(dǎo)性（C）的問題。A有法必依B依法執(zhí)教C有法可依D違法必究，向有關(guān)機關(guān)提出復(fù)議的要求，應(yīng)以書面形式在侵權(quán)行為發(fā)生的（D）內(nèi)提出復(fù)議申請。A30日 B15日 C50日 D60日，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任( B )。A、司機負責(zé) B、某寄宿學(xué)校負責(zé) C、司機和某寄宿學(xué)校共同負責(zé) D、司機和王某共同負責(zé)，該年級一班的班主任把學(xué)生的成績按好壞排名并在班上公布，該教師的行為侵犯了學(xué)生的（A）A隱私權(quán)B名譽權(quán)C受教育權(quán) D人格尊嚴(yán)權(quán)、目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑的是（）A教育政策B教育法規(guī)C教育路線D教育方針，并且以國家強制力保證實施的是（）A教育法規(guī)B教育政策C教育方針D教育路線3某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（ C ）。A、前習(xí)俗階段 B、習(xí)俗階段C、后習(xí)俗階段 D、超習(xí)俗階段3新課程要求教學(xué)目標(biāo)的制定不包括（C）、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)3引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的教學(xué)活動以（D）為中心。3（A）是指教師要從學(xué)生的實際情況、個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。3下列屬于懲罰的是（ A ）。 A、對犯錯的學(xué)生罰站 B 學(xué)生完成作業(yè)就可以出去踢球 C、正確回答問題小學(xué)生就可以獲得一朵小紅花 D、正確回答問題就可以不抄試卷3根據(jù)班杜拉的分類，兒童通過電視學(xué)習(xí)到“惡有惡報”屬于（ B ）。 A、直接強化 B、替代性強化 C、自我強化 D、負強化3掌握學(xué)習(xí)的代表人物是 (D )。A、桑代克 B、華生C、斯金納 D、布魯納38．奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是( A )。 A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué) D、探究學(xué)習(xí)3提出需要層次理論的心理學(xué)家是 （ C ）。A、弗洛姆 B、羅杰斯C、馬斯洛 D、弗洛伊德3操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（ B ）。A、強化教學(xué) B、程序教學(xué)C、建構(gòu)教學(xué) D、自由教學(xué)40 ．拋錨式教學(xué)模式是指以（ C ）為中心，將知識拋錨在一定的問題情景中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力的教學(xué)模式。A、學(xué)生 B、教師 C、問題 D、情境4小麗認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和他一樣喜歡狗。這說明小麗處于（C）4看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（C）強化 4在事物學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量將逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（A）練習(xí)律 4“三筆字”技能不包括（D）（ ）等方式在頭腦里進行表征的。 A．表象 B．概念 C．命題及其網(wǎng)絡(luò) D．符號，維特羅克稱之為（） （） ，但是在班主任在的時候，為了獲得班主任老師的獎賞而表現(xiàn)得很乖，這說明小明屬于態(tài)度變化過程的哪個階段（） ，問題的成分不包括（） （） （），屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素的是（） （） %為掌握，那么小紅在此次測驗的得分得了89，因此可以認為小紅已掌握所學(xué)內(nèi)容。此種評價為（） （）把教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。 、學(xué)生的教育不能送2個小的2個40*60的活動的組織（） ，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點確定適合的教育對策，體現(xiàn)了班主任工作的（） ，帶動全班同學(xué)實現(xiàn)班集體發(fā)展目標(biāo)的核心是（） D59. 2011年4月14日，金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第三次會晤 在三亞舉行，胡錦濤發(fā)表題為（）的重要講話。A.《合理推動增長，合作謀求共贏》 B.《深化區(qū)域合作，實現(xiàn)共同繁榮》 C.《推動共同發(fā)展，共建和諧亞洲》 D.《展望未來、共享繁榮》，胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話中說，下列不屬于中國共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)人的貢獻的是（），奪取了新民主主義革命的偉大勝利，確立了社會主義基本制度，為當(dāng)代中國一切發(fā)展進步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)，探索中國特色的社會主義，開啟了改革開放的偉大歷程，開辟了社會主義事業(yè)發(fā)展新時期，堅持改革開放、與時俱進，成功把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向21世紀(jì)第二部分 主觀題一、簡答題（每題4分，共12分） 。答：明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定能夠共同生活的準(zhǔn)則；集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。（按點給分，適當(dāng)論述）二、論述題（每題8分，共16分）1簡述素質(zhì)教育的實質(zhì) 理論聯(lián)系實際，論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教師教育教學(xué)中的運用？答：奧蘇伯爾強調(diào)“有選擇的聯(lián)結(jié)”，他的基本觀點如下：有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為（非任意的）實質(zhì)性的（非字面的）聯(lián)系的過程。提出先行組織者的概念。奧蘇伯爾發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前，要給學(xué)生提供有意準(zhǔn)備好的、略微概括的、抽象的內(nèi)容，這可以促進學(xué)生對后面材料的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度，講學(xué)習(xí)分為五類。概念與命題的同化模式，主要有下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。三、案例分析題（共12分）課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了問題：請你結(jié)合案例評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了什么教學(xué)原則答案要點：該老師的行為嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺相結(jié)合”的原則，特別是違反了“課堂教學(xué)民主化的原則”，民主的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，從而主動的探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度的發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)2012年江西省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識模擬試卷（五）第一部分 客觀題一、選擇題（每題1分，共60分）（B）A否認了心理因素B否認了教育的社會屬性C否認了模仿的教育意義D否認了本能的教育意義（C）A孟子B威爾遜C華生D柏拉圖（C）A盧梭B帕克C洛克D羅杰斯，通常認為，屬于第一個層次的是（A）A教育方針B培養(yǎng)目標(biāo)C教育任務(wù)D教學(xué)目標(biāo)，爭論最多、影響最大的也是最根本的問題是（A）之間的矛盾或平衡問題A人的發(fā)展與社會需要B教育者的要求與受教育者的要求C經(jīng)濟發(fā)展與文化發(fā)展D全面發(fā)展與個性發(fā)展6.《未成年人保護法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”體現(xiàn)了青少年享有（C）A受教育權(quán)B生存的權(quán)利C受尊重的權(quán)利D安全的權(quán)利（C）A知識素養(yǎng)之一B基本任務(wù)之一C職業(yè)道德之一D能力之一、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是（D）A示范教育B入職輔導(dǎo)C在職培訓(xùn)D自我教育，如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師的學(xué)者是（A）A葉瀾B(tài)舍恩C波斯納D陶行知，開展“走近高科技、生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等主題活動，并且聘請大學(xué)老師當(dāng)孩子們的指導(dǎo)老師是屬于利用（C）綜合實踐活動的開發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色D經(jīng)濟環(huán)境特色“義務(wù)教育”一詞是在（A）A《學(xué)務(wù)綱要》B《試辦義務(wù)教育章程案》C《欽定學(xué)堂章程》D《壬子癸丑學(xué)