【文章內(nèi)容簡介】 。（1分）案例二小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 第一問：：（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)道平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán) 第二問：教育學(xué)：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因教育心理學(xué)：（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。第三篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試綜合知識真題 22013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題一、單選題（每小題1分 共60分）1879年，（）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。 世界上第一位太空老師是（）麥考利夫 德魯摩根日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為 專心作答試題時，參與的高級中樞主要有①下丘腦②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（） （）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。 在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（） （）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。 （）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。 艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（） 1（）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。1兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（）1人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（）于1922年首創(chuàng)。 1格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（） 1（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。 1用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（） 1美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。 1進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（）A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》1教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（） 人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（） 2在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇2戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）A、《學(xué)記》B、《中庸》C、《孟子》D、《大學(xué)》2著名的實用主義教育家及代表作是（）A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》D、凱洛夫、《教育學(xué)》2對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（）A、美國的舒爾茨B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠D、美國的凱恩斯2一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（）A、定向作用B、決定作用C、影響作用D、促進作用2青少年心理發(fā)展的（）決定了教育工作必須因材施教。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性2對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）A、前提作用B、決定作用C、促進作用D、導(dǎo)向作用2教育目的可以發(fā)揮（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用2馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（）Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（）Ａ、交往能力Ｂ、研究能力Ｃ、管理能力Ｄ、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段3我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（）A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程3根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）A、新授課和鞏固課B、研究型課程 C、單一型課程D、綜合型課程3古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（）手中 A、印度教B、伊斯蘭教C、佛教D、基督教3（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活 A、夸美紐斯B、伊斯蘭教C、杜威D、裴斯泰洛奇3盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（）的影響最大 A、康德B、歌德C、費爾巴哈D、黑格爾3古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（）A、蘇格拉底B、希波克拉底C、柏拉圖D、亞里士多德3孔子的教育思想在（）中有充分的反應(yīng) A、《中庸》B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（）的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（）作為教育科學(xué)形成的標志。A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》4思想品德教育的實質(zhì)是（）A、將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D、提高學(xué)生對宏觀世界的認識4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（）A、美國B、英國C、德國D、法國4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解學(xué)生B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A、1902年B、1924年C、1912年D、1904年 46.（）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。A、1902年B、1904年C、1912年D、1922年 47.（）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法 A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 （）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程，是教育家（）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧C、烏申斯基 D、贊可夫5班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（）A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計劃D、操行評定5班會的特點主要由集體性、針對性和（）A、自主性B、開放性C、時效性D、教育性5我國實行（）年義務(wù)教育 A、八B、九C、五D、十5新修訂的義務(wù)教育法于（）實施A、2006年B、1995年C、2001年D、2004年5《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng) A、履行法律規(guī)定義務(wù)B、保證學(xué)生的課外活動時間 C、促進學(xué)生全面發(fā)展D、平均工資不低于公務(wù)員5（）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志A、教師良心B、教師公正 C、教師義務(wù)D、教師榮譽5某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）A、人格尊嚴B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、身心健康權(quán) 55月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（）A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 52012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（）A、詹姆士B、苛勒C、韋特海默D華生二、簡答題（共15分）。（8分）？（7分）二．論述題（10分）結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。三．案例分析題（共15分）案例一小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）案例二小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？